关于语文小组学习的几点思考.doc

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1、关于语文小组学习的几点思考［摘要］随着新课堂的实施，小组学习方式也成为语文教学中最流行的一种课堂教学组织形式。在小组学习中要注意：规则要健全，目标要明确，内容可自主选择，时间要充足，要全面评价效果。［关键词］新课堂；小组学习；策略随着新课堂的实施，小组学习方式也成为语文教学中最流行的一种课堂教学组织形式。但如何使语文课堂上的小组学习取得最佳效益，仍值得探讨。一、小组学习的规则要健全任何一项活动都必须遵循一定的规则，如果没有规则的制约，活动就会处于一种无序的状态。所以教师必须帮助学生建立以下的基本规则：每次探讨都必须合理分工，明确责任；每次讨论都必

2、须遵循讨论程序，保证人人参与；讨论结束后，由小组推荐一位代表作为小组的代言人，向全班展示合作学习的成果。例如，教学《鸟的天堂》一文，组织学生讨论时，我向学生提出以下要求：默读课文，划出你认为写得好的句子，并试着提出一两个自己感兴趣或不理解的问题，然后分小组讨论。四人小组讨论时由小组长主持，四人轮流读划出的句子、提出的问题，然后筛选出一两个大家感兴趣又不理解的问题进行讨论并做好记录。讨论结束后每组推荐一名代表，汇报本组重点讨论了哪些问题，结果如何。这样既能帮助学生建立规则，又让学生明确个人职责。课堂上学生思维活跃，秩序井然，气氛热烈，提高了小组合作

3、的实效。二、小组学习的冃标要明确在应用小组学习的方式时，教师要处理好学生自主与教师引导的关系。小组学习时充分发挥学生主体性作用固然重耍，但是对于小学生来说,课堂上如果忽视了教师的引导、组织与帮助作用，小组成员的学习会变得盲目，并呈现散漫的状态，不利于学生系统的认知结构的建立与学习能力的形成。因此在指定小组学习冃标时,教师要根据课程计划的要求与学生学习的实际，科学地设计语文基础训练的目标和读书方法训练的目标，科学地设计合作学习中情感和态度的学习目标。例如，在教学《索溪峪的“野”》一文时，教师可以帮助学生提出这样的教学耳标：“我”能读，可自由读,也可

4、小组齐读,进行自主读准确、读通顺的训练；“我”能帮,在小组里提出不理解的词句，让小组同学帮一帮，也可借助工具书或寻求老师的帮助，培养提出问题自主合作解决问题的能力；“我”会读，会找出写得好的句子，会有感情地朗读给同学听，能在读中对部分内容有所感Ino小组学习的目标要求不能定得过高、过多。过高，学生达不到要求，会挫伤学生的学习积极性；过多，学生在有限的时间内完不成任务，影响学习效益。例如在教学《索溪峪的“野”》一文的第二项小组学习目标，要求学生找到一句自己认为写得好的句子，并能有感情地进行朗读就行T,至于对句子的理解可以放在交流汇报时由老师引导完成

5、。三、小组学习的内容可自主选择冃前许多语文教师形式上采用了小组学习的现代教学方式，但通常是教师将自己认为需要小组学习的内容设计好，在讲到这些问题时提出来，让学生讨论。学生对学习的内容毫无选择的余地，所以长时间下来，学生对语文学习会失去兴趣。在语文教学中，如果让学生自主选择喜欢学习的内容，然后在小组里进行互相学习交流，必将人人激活学生学习语文的兴趣，提高课堂的教学效率。例如教学《再见了，亲人》一文的一、二、三自然段，可让学生按照自己的阅读兴趣，选择其中一段，按一定的学习目标口学后交流。四、小组学习的时间要充足教师在采用小组学习方式教学时，提出了很多

6、或很难的问题，但是留给学生的小组学习时间太少。阅读慢的学生还未读完，阅读快的学生读完后最多也只学习到几个生字和新词，还未來得及想其他的问题，教师就草草收场，开始检杳小组口学情况。这仅仅是流于形式，结果教学还是把学生带回到自己唱主角、一问一答的传统教法之中去。要真正落实小组的学习目标，教师在课堂上就要给学生充分阅读、思考和讨论交流的时间，这样才能收到效益。五、全面评价小组学习的效果小组学习讨论时，教师不能高高在上，必须深入到学生当中去，听取他们的意见，对他们进行引导、帮助。只有这样才能及时、全面了解学生的学习状况，为全面评价小组学习的效果打下基础。

7、评价的形式可以是学生的自我评价，也可以是小组内的学生相互评价，还可以是小组间的评价和教师对学生的评价。评价的等级可以是“优”“良”“及格”，最好不要打“差”，以免伤害学生的自尊心。评价的内容包括小组学习冃标涉及到的内容，可以是单项评价，可以是综合评价。责任编辑沁砚