谈如何培养低年级学生良好的阅读习惯.doc

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1、谈如何培养低年级学生良好的阅读习惯摘要：阅读时一条获取知识的重要途径.《语文课程标准》支出：语文课赢致力于学生的语文素养的形成和发展，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，在低年级培养起良好的阅读习惯，显得尤为重要。关键词：新课标；语文教学；低年级；阅读习惯；培养中图分类号：G633.23文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)12-0126-01〃具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。《语文课程标准》

2、对小学生课外阅读作了具体明确的规定：〃5-6年级要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外总阅读量不少于40万字，背诵优秀古诗80篇(段)。〃可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的教师，只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。1•低年级阅读习惯培养的重要性书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是〃积学〃的捷径，是治学与科学研究的起点。小学生在低年级时形成良好阅读习惯的重要时期。我们知道，处于阅读起步阶段的

3、低年级学生，由于受词汇量有限、学习习惯尚未养成的限制，这样良好的习惯必须从一年级开始培养，就能促进孩子们的学习，不断从阅读中获取知识，开阔视野，受到教育，其至众生都可以收益。我自身经验及教学经验实践证明了这点。2.如何培养小学生的阅读习惯2.1激发强烈的阅读兴趣。面对一年级学生，教师首先要激发他们读书的乐趣。因为他们刚入学，识字量不多，自觉性不强，持续性不长，如果教师硬性规定他们一定要读多少内容，学生反而容易失去兴趣。所以，教师要善于引导学生阅读一些他们感兴趣的书籍，并采取形式多样的阅读方式来激发他们的读

4、书兴趣，让学生产生向往读书的愿望。全国青年名师薛瑞萍在《心平气和的一年级》一书中提到的共读方式就是一种很好的典范。她跟孩子们一起读儿歌、背童谣，孩子们兴味盎然；她给孩子们讲故事，师牛合作编故事，孩了们兴致勃勃。她不仅自己带头做起了孩了们的陪读者,还动员、指导家长成为孩子们忠实的伴读者。家长和教师携手合作，形成了一个强大的〃阅读共同体〃。有专家建议：大人与孩子一起读书,至少要坚持到小学毕业。这是因为，小学阶段学生的倾听能力比阅读能力重要，所以大人陪着孩子一起读书比孩子独立阅读更有效果。人人们强大的阅读磁场产

5、生的吸引力，自然会把不爱读书的孩子卷入进来。经过一段时间的磨合，他们也就逐步完成了从被动到主动、从读会到会读的心理认同过程。2.2培养专心阅读的习惯。对小学生而言，顺利进行阅读教学的保证,除兴趣外则完全在于学生阅读时有排除干扰、专心致志的习惯。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定手段调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生

6、的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。为此，对低年级孩子，就应教育他们听课、预习乃至读课外书，运用文字或固定的阅读符号学习圈点批划。此外，为培养小学牛专心阅读的习惯，还应当对他们进行阅读时边读边想边在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容迅速地联系自己的生活实际，运用视觉、触觉、听觉等感官卬象和语感能力，唤起再造形象。这样有利于加强阅读材料的感染力，又易于集中学生阅读的注意力。2・3训练勤学好问的习惯。学问是靠勤学好问得来的。因此，对

7、低年级学生的阅读教学，不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于市视书本、发现阅读障碍，能先口行释疑解惑的习惯。运用旧知识联系问题。当学生遇到难理解的词语时，先请他们联系课文，回忆旧知识来自行解决。如在教《火车的故事》一课时，有个〃夕发朝至〃的词语，有学生需要帮助。我先请他们回忆学过的《识字3》，其中有一句〃和风对细雨，朝霞对夕阳〃，背完这句话后，学生也就明白，〃夕〃就是傍晩，〃朝〃就是早上的意思。这样〃夕发朝至〃的意思也就迎刃而解了。抓住学生疑问的闪光点，适时启发。如有一次课堂

8、上有〃觉〃这个新字，读音是，zjue感觉的觉。有个小朋友举手了,他说这个字读〃ji?o〃,睡觉的觉。学生有了疑惑，到底是谁的读音对呢?我问他怎么知道的，他说查了《新华字典》知道的。我表扬他会通过查字典学习了。然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细看看，结果他说:〃老师，我发现这个字还有一个读音，就是jue。〃我说:〃这个字就是多音字，一个字有两个读音。字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以找字典这个不说话的老师。〃一