谈数学教学中创新思维和创新能力的培养.doc

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1、谈数学教学中创新思维和创新能力的培养1=1培养学生的创新思维，创新能力是素质教育的重点，也是小学数学教学的重点。下面谈一谈自己在教学中的一些做法。一、创造和谐氛围，唤起创新思维要有效利用每节课的前五分钟，集中学生的注意力，迅速调整学生的学习情绪，激发强烈的求知欲，创设教学情景，是必不可少的教学环节。结合学生参与学习、思考问题发表自己见解的时间，使学生同桌之间，小组之间能够自由议论、交流，鼓励学生质疑问题，使学生形成敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，达到“情意共鸣沟通、信息及反馈畅通，思维活跃，创新思维涌动”的最佳意境，以诱发学生的创新思维。二、巧设练习，实现创新按

2、照现代心理学家的见解，数学家创造能力的大小往往和他的发散思维能力成正比O可见加强发散思维能力的培养是发展学生创造性思维的关键。学生良好的发散思维力不是一朝一夕成就的，要靠长期的积累与训练才能实现。实现中,教师应多提供有关一题多解的练习,让学生学会从不同角度分析问题，实现思维的灵活性、创造性。例如：教学完“长方形的面积计算”后，将一道封闭式练习题“一个长方形的周长是34厘米，长是10厘米，它的面积是多少平方厘米？”这道题有无数解，如：16X1=16（平方厘米），15X2=30（平方厘米），14X3=42（平方厘米），13X4=52（平方厘米）但限于三年级学生的知识

3、水平，有的同学找出了一个；有的两个；有的三个；有的四个；有的找出了全部的整数解；还有的同学发现：周长相等的长方形面积不一定相等，多么难能可贵呀！不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，激发了学生的创新思维。三、变换角度，发展创新能力在教学中遇到难度较大的问题，学生在独立思考时，往往是苦思冥想，想不出所以然。教师在教学中要鼓励学生起越常规，当思维受阻时能及时转换思考问题的角度，当解决某一问题寻常方法太繁杂,寻求新颖独到的解决方案时，引导学生改变思维，采取跳跃蹊径，发展学生的创新意识。例如：求下图阴影部分的周长。单位：厘米。该题若按常规思路求解，解答方式非常繁杂，且容易

4、发现计算错误。此时教师因势利导，鼓励学生超越常规转换角度另辟蹊径，寻求最佳解答方法。有的学生得出算式：（18+16）X2=68（厘米）。这个算式，真正体现了创新精神，发展了学生的创新意识。综上所述，培养学生的创新思维，创新能力，教师要在数学课上抓住一切机会，创造性地挖掘、研究、使用教材中的创造性思维，激发学生的创新兴趣。充分挖掘每一位学生的创新潜能,使更多的学生在不同程度上满足自我实现的需要。让课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道，培养学生创新能力的主战场。努力造就具有创新思维、创新能力的社会主义建设者和接班人。