金融英语阅读.pdf

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1、《金融英语阅读》课程建设报告《金融英语阅读》课程建设报告对外经济贸易大学英语学院商务英语系开设的《金融英语阅读》课程，为专业基础课，是面向全校本科生的课程。采用全英文授课，以课堂讲授为主，结合课堂讨论、提问、报告以及作业等方式进行教学。金融英语作为专门用途英语（ESP）的一个新的分支，其课程的设置及教学的方法近些年来有着其独特的发展轨迹。伴随着大学金融专业课程的开设，其在近十年的发展过程中在学科建设上占有十分重要的地位。该课程独辟蹊径、与时俱进，倡导厚积薄发、具有鲜明的特色，因此在学科建设上占据了绝对优势。作为一门专业基础语言课程，《

2、金融英语阅读》无论从知识、语言或教法上都适应了时代的发展和社会的需要，具有基础性、时代性、实用性和复合性。一、课程开设的历史背景及社会价值《金融英语阅读》课程源于上个世纪90年代后期，是原中国金融学院外语系的最主要的特色课程。20世纪90年代初，我国开始探索性地建立有中国特色社会主义的市场经济体系，经过近10年的不懈努力，在实践中初步建立了市场化的经济制度，并由此带动了理论上的发展。与此同时，经济制度的转变必然导致金融领域的革新，在90年代后期，对于金融体制的改革随之呼之欲出、应运而生。为了配合当时的经济及金融改革，培养一批精通外语的

3、高级金融人才，沈素萍教授等教师开始酝酿在全国首开一门能够适应当下改革需求的金融英语课程。为了详细、具体地了解开设该课程的科学价值，从1997年起，本课程主持人沈素萍教授作了详尽的调查，走访了一些学生以了解在完成普通英语（EGP）两年课程之后是否能够直接进入专业教师用英语讲授专业课阶段的学习。从原中国金融学院1997级学生由外教讲授的中央银行学课程来看，其结果是课程未上完，学生能坚持听课者所剩无几，学生在EGP(EnglishforGeneralPurpose)阶段未接触任何专业英语词汇，所以在听外教的专业课时，他们既听不懂英语又学不懂

4、专业。这样，由于对英语语言掌握的缺陷影响了学生对专业课的理解。基于上述原因，沈教授认为有必要在完成EGP课程阶段，给学生进行ESP(EnglishforSpecialPurpose)课程的语言训练，使学生掌握其专业知识所使用英语的不同表达习惯及方法。例如：学生在EGP阶段，甚至中学阶段已经见过一些词汇的用法，如position，outstanding，但在金融英语中，它们代表完全不同于以往的含义，译1《金融英语阅读》课程建设报告为“资金头寸”、“未付款”。英语教师所讲授的金融英语课程，应作为学生通向听用英语讲授专业课的桥梁（过渡）。本

5、着这个原则，《金融英语阅读》课程应运而生了。该课程最初的教材是由沈素萍教授主编的《金融英语阅读》，据此，为帮助高等院校学生通过学习ESP课程更好的学习和掌握金融专业知识，在调查研究的基础上，根据教育部对高等财经、金融院校的课程设置，经过2年的时间沈素萍教授编写了一本《金融英语阅读教程》。本书的内容主要摘自最近的英语原版书籍，涉及经济学、经济法、国际金融、货币银行学等基础课程和国际信贷、国际结算、中央银行学、投资银行理论与实务、金融市场、公司财务等专业课程。考虑到目前出版的有关金融英语的书籍多是关于金融业的某一专门学科，涉及面较窄，本书

6、力求成为一本涵盖金融基础学科、专业学科、金融实务等内容的较全面的ESP教材。全面的“大金融”的ESP英语教材。该课程开设以来，得到了广大本科生，二学位学生、研究生以及金融、银行从业人员的认可。关于课程的开设价值的调查报告表明，高达97％的学生对课程价值表示肯定；而对于该课程的学习目的，有68.65％的学生认为学习该门课程是为了将来的工作服务；有8.65%的学生认为学习该门课程的目的是为通过金融专业英语证书考试；有27.57%的学生认为学习该门课程是因为对英语有兴趣。该调查还显示：有六成多的学生把学习金融英语和将来的工作相联系，并认为学

7、习目标能与就业和工作相结合，确实学到了专业英语的表达技巧，取得了一定的收获。关于金融英语课程的难易程度，认为该门课程难的占30%；认为难度一般的占54％；容易的占1.6%。关于金融英语课程的信息量，认为该门课程信息量丰富的占65％；认为信息量一般大的占35％；关于金融英语课程的教材，认为该门课程教材较有价值的占88％；有一般价值的占12％。该调查再一次证明，《金融英语阅读》课程适应了时代发展的新需求，并为进一步的经济及金融改革所需的复合型人才提供了有力而又有效的智力支持。党的十六大以来，随着我国金融改革的不断深入和金融业的迅速发展，越

8、来越多的高校都意识到“金融英语”课程的重要性。近几年来，各地院校在借鉴、采用此课程时，不断派专家和教师专程来我校观摩、学习、取经，目前不仅多数经贸类院校开设了此课程，其它非经贸类的理工科、外语、师范和农林等院校也纷纷将此