初中政治教学论文 从政治中考评卷中得出的教学启发.pdf

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1、从政治中考评卷中得出的教学启发摘要：新课标、新理念、新的考试方式，今年是新课程改革的第一年中考，学生在考试中出现很多问题，错漏百出。这给我们的教学提出了新的要求，在教学中要切实把握新课程标准，转变教学方式，以适应中考新趋势。关键词：新课标教学方式能力培养今年中考是思想品德新课程“情感、态度、价值观”在初中三年“自主、合作、探究”教学理念的总检测，是一份具有知识广度、跨度、深度和能引领学生情感、态度、价值观继续升华的好试题。它注重贴近生活、贴近学生，注意考查学生的情感、态度、价值观等三维目标。考查内容较广，各部分（考纲）比分基本合理。考试内容以课程

2、标准规定的内容为标准，涉及心理、品德、法律、国情、理想等知识和本学年度的国际、国内重大时政。一、在阅卷中发现学生存在的问题1、张冠李戴，硬拉郎配。表现在有二：一是有的考卷把第一问的答案写在第二问的答案上，把第二问的答案写在第一问答案上，如分析说明题第30题第（1）题有两层问题，第一层问：“上述两则材料分别说明什么问题”，第二层问“你怎样理解这两个问题之间的关系”，对此，有的考生答案颠三倒四，张冠李戴；还有的考生将辨析题的答案作为综合探究题第31题第（3）题的答案，二是乱抄乱套，硬拉郎配。如综合探究题第31题第（2）题要求考生回答“如何树立理想”的

3、，有的考生却答曰“怎样传承中华民族精神”、“怎样抵制不良诱惑”、“怎样保护自己健康成长”、“为什么要以经建设为中心”等等；又如对第30题“上述两则材料分别说明什么”的回答，有的考生回答时没有“分别说明”，而是回答成“说明我国支出越来越大，关系简单，并不复杂”等，阅评此卷的老师也被其弄得“丈二和尚摸不着头脑”，不知其所云何意。2、东拼西凑，词不达意。如回答分析说明题第30题第（1）题第二问本该回答的是“提高科技创新能力的重要性”和“我国政府加大对教育投入，大力发展教育事业”两者关系的，有的考生却答成：“不如用给外国的钱资助失学儿童”、“学会消费，不

4、要给国家带负担”、“我国经济发展了，人民生活提高了，消费观念和消费水平提高了”等等，实在牵强附会，词不达意。阅卷中还发现，有些试卷写得满满的，却找不到该表达的意思，仔细发现原来是东拼西凑而成的，找不到给分点。3、理解偏差，表述不当。由于理解出现偏差，导致回答表述不当的情况还不是个别现象。如对第28题简答题该女孩在日历上画圈表明她又多活了一天，相当部分同学表述为“她的生命又少了一天”、“她的生命走到了尽头”，又如把分析说明题第30题第（1）题第一问理解为“对外开放”、“我国支出越来越大”；把综合探究题第31题第（1）题理解并回答为“继承和弘扬长征精

5、神”、“中华民族精神”、“艰苦奋斗精神”、“我们要发扬‘红小鬼’精神”、“国家领导人关心下一代成长”云云，表述不妥，答非所问。4、思路凌乱，缺乏条理。阅卷中发现，开卷部分凡是在一个问题中有前后两层问的，如分析说明题第30题第（1）题、综合探究题第31题第（1）题，某些考卷两问不分，一气呵成，条理紊乱。评卷教师也难于分清究竟哪是第一哪是第二，这既增加了阅卷难度，也影响到考生本人的成绩。二、评卷对以后教学的启发1、切实把握新课程标准，以新课程标准规范教学行为在教学中，一定要把握好新课程标准的精神实质，贯彻落实新课程标准，转变教育思想和教育观念。积极培

6、养学生的创新精神，倡导研究性学习方式。不能只以学生是否掌握了教材中的死知识作为对教学的唯一评价标准，要彻底改变教师教条条、学生背条条、考试考条条的1落后、过时的教学与考试模式。将教教材的观念转变到用教材的观念上来，同时，教学一定要坚持针对性原则，紧密结合国内国外重大的时政热点，联系社会实际，关注学生的思想状况和生活实际，注意培养学生具有科学精神、科学态度、学会科学方法，形成创新思维习惯，使学生的学科能力得到全面提高。课堂上要真正发挥学生的主体作用，不应是老师教给学生知识，而应是学生在老师的指导下，自主地观察、探究，并在过程中不断地获取知识，学会探

7、求真理的方法。在教学中，必须高度重视提高学生的思想政治素质，增强学生的道德评价能力，注重知识、能力与思想教育相结合，关注学生的情感、态度、价值观的形成，总之，我们应该以新课标所倡导的课程基本理念指导我们的教学，以新课程的评价理念促进学生的全面发展。2、转变教学方式，提高课堂教学质量适应中考新趋势新课程、新理念、新的考试方式如果再用旧的教学方式去教学，那么必然在中考中失败。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，

8、求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学