小学手工课浅谈.doc

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1、小学手工课浅谈人类社会的形成和发展都是从手的劳动开始的。人之所以能成人，就是因为能制造工具使用改进工具----劳动创造了人本身。马克思在《经济学—哲学手稿》中谈到：“动物只能按照它所属的那个物种的标准和需要去制造;而人类却知道怎样按照每个物种的标准和需要去制造。”例如人类从居住山洞裹兽皮已发展到至今住高楼大厦，使用现代化设施。麻雀早于人类就开始用干草做窝，至今没有丝毫改变，更不敢奢望支配异类为自己服务了。之所以会是这样，就是因为人在实践中动脑动手进行着创造性劳动的原故。“手工”，从广义上讲，就是指人根据需要，借助手的劳动，去改造各种形态的物质材料，制成自己或

2、他人需要的制品的劳动。也叫手艺。这种行为由个性化到社会化都是由于社会的需要。“手工”，作为学校教育这一特定用语，就是指利用某些工艺材料，代用材料、废旧材料，启发学生发挥想象，操作简单工具制作出具有观赏性、娱乐性、实用性的作品。通过这样的教学活动，把理论知识与掌握技能结合起来，不致于高低能。常言道：不怕做不到，就怕想不到，如果只想不做，就无从出现理想事物，无价值体现，假若连想都未想到，更无所作为了。学校通过手工课教学，培养学生设计思维、创新意识，提高动脑动手能力。为将来从事学习工作劳动打下良好的基础具有深远意义。社会发展之初，动脑动手程度制约着社会发展进程。在

3、社会飞跃发展的今天仍然影响着发展进程。因为还有好多能为人类利用的物质未被认识，还有好多领域未涉及，要推动社会发展进程，关键就在于是否能尽快揭开神秘宇宙的奥秘之门。教育的作用，就是让学生学习前人在各领域不断研究探索而得的知识，在此基础上继往开来向纵深推进为人类谋福利。手工课的教学，同样是结合知识的传授，引于学生探索实践研究，去启发学生用审视的目光看待一切。去发现现有事物中的不足。去寻求更先进的科学技术，创造出比现时更科学、更完美的设施，更完美的生产技能来推动社会发展。随着社会的发展，现代化的工艺日新月异，有些手工工艺逐渐被取而代之。但不管怎样先进、怎样精湛的工

4、艺，最初无一不是从设想到动脑动手实践用手工制作出来的，更何况现代社会中最俱价值的精品仍然是手工制作。所以说：手工是体现人类的智慧和本质力量的物化形态。不管是教育主管部门，学校领导，还是一线的教育工作者，如果对手工课认识不足，或者有偏见，都会影响着这些教学内容的实施。给学生全面发展造成缺限。学生的潜力得不到充分挖掘和培养。影响着他们的智力发展水平，影响着他们步入社会后为人类所做贡献。例如好多建房好手，当房主要求他们做所谓的罗马柱时（其实只不过是在柱头上做点装饰纹样，也并不神秘）然而这些泥工洽洽没有这点装饰知识和模型制作技能做罗马柱。如果他们在学习期间从手工课中

5、学点这方面的知识，那又有什么难事呢？从事过手工课教学的老师可能有同感，那些不容易或者不善于接受抽象知识的学生洽洽对手工制作特别感兴趣。领悟力极强。我就遇到有一个叫陈林的学生（他可是混到六年级的），在手工课自由设计内容中把帽子上带电扇的电动机取下来装上梯须刀片做了个割草机。他兴致勃勃地为同学老师演示时，还真象那么一回事。可以想象，他长大以后，凭着兴趣说不定还会做出真正的割草机或其它什么机来为生产服务。在手工教学中，遇到笨学生做出聪明事来的还真不少，他们在实践操作中具备了一定经验后就会举一反三。比如，在进行泥工课时，有的学生就想到削一个很小的竹筒来刻鱼的眼睛，再

6、把小竹筒劈成三等份用一块来刻鱼的鳞甲。这样制作出来的鱼形更精细，更逼真。这是多么好创意！他们随着年龄的增长，知识增多，经验增多，试想，他们在从事不同的工作中肯定会更有创意的。作为对学生负责，对教育事业负责的每一个教育工作者，决不能懈殆手工课的教学，手工是美学必不可少的体现。我们应该让学生在校期间尽可能的把学习知识与实践操作结合起来，使他们一旦走出校门就能更快为现代化生产劳动技能接轨，这才算是教育目的达到了。教育者尽职了！