小学小学六年级数学圆的面积.doc

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1、《圆的面积》教学设计点评九江小学林忠勇圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。因此在教学《圆的面积》时，通过让学生积极主动参与知识的形成的全过程来获取知识，提高学生的归纳、推理的数学思维能力，渗透极限思想和知识之间是存在普遍联系的观点。各环节的起承转合自然流畅，结构完整，脉络清晰，不但注重具体操作，也注重进行观察、对比、概括的理性思考，教学设计散发着浓郁的数学味。复习旧知，回顾一些直

2、线图形面积的计算公式推导及求圆周长一半，为圆面积推导作好了知识的铺垫，也激活了用割补法推导圆面积的方法，渗透等积变形的数学思想。新知的探究中，教师不只是让学生盲目地进行圆的分割，而是让学生通过观察、比较、思考，引导学生将圆平均分成4份、8份、16份，观察每一份接近什么图形，渗透极限思想，激发学生探究圆面积的欲望，学生自然会想到运用割补的方法，将圆分割拼凑成已学过的平面图形，使圆面积推导过程更有效。教师注重启发学生进行理性的思考，使教学活动更有目的性。在动手操作推导公式的过程中，教师设计4个问题，

3、激发，引导学生在实践操作中有意识、自觉进行观察、对比，同自我钻研或小组合作交流、探究的方式，去发现、归纳总结、完善。“从圆的面积计算公式看，求圆的面积必须知道什么条件?”简明扼要抓住本质，让学生去芜存菁理解、掌握圆面积的计算公式，凸显计算公式的简洁性。教材中估一估圆面积有多大这一情景还是很有必要的。许多数学知识或发现，往往建立蕴伏在直观感觉上，我们数学老师有责任呵护、培植学生这种数感。