实践教学授课教案经典诵读.doc

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1、实践教学授课教案课程名称职业沟通与团队合作项目名称朗诵项目课时2授课班级12级各班项目单元名称经典作品诵读比赛上课时间年月日上课地点核心能力课程专用教室第周第至节教学环境及其资源核心能力专用教室，有多媒体设备。项目单元任务描述通过教师指导下的训练，学生通过学习名家朗诵并组织经典诵读比赛，提高理解经典作品以及朗读文字的水平。教学目标能力目标1.通过学习名家朗诵，提高学生朗读文字的水平。2.通过场景设置与模拟，组织班级经典诵读比赛，强化学生运用普通话的意识以及提高团队合作能力。知识目标诗歌朗诵与散文朗诵的方法。素质目标学生通过对实训项

2、目的学习和积极参与，在诵读中接受博大精深的文化滋养，使语言和精神世界都变得明朗起来、儒雅起来，进一步提升人文素养。重点难点及其解决方法选择适合自己的诵读篇目，运用恰当的情感表现方式，体现合理的艺术编排。注意事项如下：1.忌选材不当朗诵者在选材上存在的问题主要有二：一是内容陈旧，二是范围过窄。一定要了解自己，吃透作品，恰当地选择适合自己的材料。2.忌“哭哭啼啼”朗诵是抒情的艺术，人有七情六欲，情感的表达也有喜、怒、哀、乐、忧、思、恐等多种表现形式。因此，在朗诵过程中表达这些情感的时候就不能以一种单调情感去代替情感的表达。3.忌简单模

3、仿出于对某位演员或朗诵家的喜爱，去模仿他的艺术表达，这也是初学朗诵者学习朗诵艺术的方法之一，无可厚非。但如果忽视了对作品的独特的认知与感受，忽视了真情实感的表达，而过分注重声音形式，那么，朗诵就会显得有些矫饰、不自然。4．忌随意走动朗诵是以有声语言为主，以态势语言为辅的语言表达艺术，其态势语言的运用中每一个眼神、每一个手势、每一个步态，都应是表达的有机组成部分，且能使有声语言具体化、形象化。朗诵者在练习阶段一定要养成良好习惯，把态势语言的运用看做朗诵的一部分，避免下意识或有意识却无意义的走动。朗诵中的“我”应与作品融为一体。要“忘

4、我”地投人，而不是有意识的自我表现。5．忌泛配音乐配乐在朗诵中可以起到创造情境、烘托气氛、渲染情绪等作用。朗诵时如果需要配乐，有条件的可为朗诵辞专门创作配音音乐，条件不允许时可以在现成音乐的基础上做一些剪辑工作，尽量使配乐与朗诵的内容相吻合，力争有效提升朗诵的表达效果。教学设计通过名家示范，知识准备，集体训练的方式，提高学生的诵读以及团队合作的能力。诗歌朗诵的要求：第一、展开想象，进入诗歌的意境，体味诗情。第二、掌握重音、停顿、语速、语调等技巧，反复朗诵，体会诗歌的音乐美。诗歌朗读练习1、听朗诵录音《致橡树》、《雨巷》等。2、学生

5、练习诗歌朗诵，教师点评。散文朗诵的方法：首先必须反复诵读；其次散文的表现手段灵活多样，朗诵时必须有所区别；再者，因为散文取材广泛，手法多样，朗诵时必须要读得真实、质朴，接近生活语言。学生分组进行散文朗诵练习：推荐篇目：朱自清的《背影》在班级内组织诵读比赛，以小组为单位参赛。要求从古今中外经典美文中选择篇目进行集体诵读，结合配乐，能体现编排设计。时间分配（min）教学过程及教学内容教师活动学生活动20一、名家朗诵示范与模拟《致橡树》、《雨巷》诗歌解析；朗诵指导模仿、训练25二、诵读注意事项散文朗诵训练指导提示以小组为单位进行训练45

6、三、在班级内组织诵读比赛，以小组为单位参赛。要求从古今中外经典美文中选择篇目进行集体诵读，结合配乐，能体现编排设计。指导提示、制订诵读评分标准以小组为单位进行训练课外学习任务与作业布置课外练习名家名篇的朗诵。教学总结授课教师