做一名用心的教师.ppt

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1、南航附属高级中学宋梅做一名“用心”的教师——班主任工作与心育的融合活动体验：我的五指山美国教育心理学家古诺特:在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定的因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤心也能救人。”TextinhereTextinhere班主任是学校心育的主力军班主任是学生接触最为密切的师长，是学校德育工作最直接的承担者，在心理健康教育中也有着至关重要的地位，是学校进行心理健康教育的主力军。鲜明的针对性接触学生时间长，机会多，对学生了

2、解最全面，最深入。时空的灵活性课内、课外；学科教学、班会、放学之后……在空间与时间上具有较大的灵活性。教育的系统性班主任带班一般为两至三年，进行系统的研究与教育。班主任进行心理健康教育的优势作为班主任教师，您最深刻的体验和感受是怎样的？新时期班主任的标准Hold得住多动，控得住轻狂，忍得了奇葩，护得住低智商，查得了案件，打得过嚣张，拦得住自（杀）伤，防得了他（杀）伤。上得了课堂，跑得了操场批得了作业，写得了文章开得好班会，访得了家长劝得了情种，管得住上网解得了忧伤，破得了迷惘做一名“用心”的班主任：了解学生的心理发展特点；用心理学的视角观察分析学生出现的各种问题；对学生出现的心理问题进

3、行妥善地处理.将心理健康教育的理念渗透到日常的教育教学中。9了解学生的心理发展特点小学生：初中生：高中生：儿童的心理困扰基本上是一个发展的问题，“除了一些极严重的精神问题或行为外，许多看似问题的行为其实只是正常发展过程中的偏离。成人身上被当作病态的行为对儿童或青少年却未必是不正常的”。避免将学生成长中的正常问题当病态问题看待；避免将学生的心理问题当品德问题看待；小学生常见心理问题：多动厌学退缩行为依赖行为说谎攻击行为儿童焦虑一.起病于学龄前期，病程至少持续6个月，二.具备下列行为中的4项的诊断为注意缺乏多动障碍儿童。1．需要其静坐的场合下难以静坐，常常动个不停。2．容易兴奋和冲动。3．

4、常干扰其他儿童的活动。4．做事常有始无终。5．注意难以保持集中，常易转移。6．要求必须立即得到满足，否则就产生情绪反应。7．经常多话，好插话或喧闹。8．难以遵守集体活动的秩序和纪律。9．学习成绩差，但不是由智力障碍引起。10．动作笨拙，精巧动作较差。三.排除标准为：不是由于精神发育迟滞、儿童期精神病、焦虑状态、品行障碍或神经系统疾病所引起。注意缺乏多动障碍的诊断标准一.起病于学龄前期，病程至少持续6个月，二.具备下列行为中的4项的诊断为注意缺乏多动障碍儿童。1．需要其静坐的场合下难以静坐，常常动个不停。2．容易兴奋和冲动。3．常干扰其他儿童的活动。4．做事常有始无终。5．注意难以保持集

5、中，常易转移。6．要求必须立即得到满足，否则就产生情绪反应。7．经常多话，好插话或喧闹。8．难以遵守集体活动的秩序和纪律。9．学习成绩差，但不是由智力障碍引起。10．动作笨拙，精巧动作较差。三.排除标准为：不是由于精神发育迟滞、儿童期精神病、焦虑状态、品行障碍或神经系统疾病所引起。第一，“多动症”有别于好动、调皮。研究发现，“多动症”与儿童顽皮有着四点本质区别：①注意力方面，调皮儿童对感兴趣的事物能聚精会神，还讨厌别人干扰，而多动症儿童玩什么都心不在焉和无法有始有终；②自控力方面，调皮儿童在陌生的环境里和特别要求下能约束自己，可以静坐，而多动症儿童根本坐不住，静不下来；③行为活动方面，

6、调皮儿童的好动行为一般有原因、有目的，而多动症儿童的行为多具有冲动性，缺乏目的性；④生理方面，调皮儿童思路敏捷、动作协调、没有记忆辨认的缺陷，而多动症儿童则有明显不足。第二，“多动症”不一定都多动。有人认为“多动症”就是有多动的表现。事实上，在多动症患儿中，有些并没有活动过多的表现。他们平时并不多动，看上去很文静，但学习成绩总是上不去，是老师眼中的“聪明笨小孩”，突出表现是注意力不集中、容易走神，学习困难，做事拖拉，粗心大意，久而久之易产生自卑、消极心理，出现厌学、逃学、说谎等行为。“多动症”实际上是指注意力缺陷多动障碍，有三大核心症状，即注意力缺陷（通俗而言是易分心、不专心）、多动及

7、冲动。有的儿童以注意力缺陷为主，有的以多动、冲动为主，更多的则是三者并存。第三，频繁做鬼脸——当心“抽动症”作怪。有些儿童喜欢不分场合地频繁眨眼、皱眉、抽动嘴巴、摇头耸肩扮各种怪相，有时还伴有脖子抽动，成人以为是儿童不学好、染上了坏习惯，而大声制止或批评警告，甚至棍棒相加，但丝毫没有改正的迹象。事实上正是这种主观判断上的错误耽误了儿童的治疗，因为很可能儿童患上了“抽动症”。多动症、抽动症是一种常见的儿童行为障碍，主要表现为活动过多、自控力较差、