感受 体验 分享.ppt

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1、感受体验分享---选修模块文本欣赏教学策略戴方文湖北省高中语文选修现状模块设置大多数学校只开设了选修ⅠA中《中国古代诗歌散文欣赏》和《外国小说欣赏》。部分学校开设了ⅠB《现代诗歌散文欣赏》。极少数学校开设了ⅠC中《语言文字运用》，并开发了《论述类文本阅读》、《构段教学》、《高考作文讲评》、《小说阅读》等。开课形式多数学校保留了班级授课制，由当班教师负责选修课教学；个别开设校本选修的学校以培优方式面向优生教学，不同的模块由不同的教师担任。教学方法多数选修课呈现的课堂场景与必修课并无二致。立足现实守望理想开设选修课作为新一轮课程改革的标志，不能就

2、此止步。学生的语文层次不能停留在14个学分这一最低层次。高考现代文阅读不能只是选择文学类文本阅读，而丝毫不顾及实用类文本阅读。共同追求课堂教学的有效性学生主体：打造以学生自主欣赏文本为中心的课堂变教师的文本分析为学生自主的文本欣赏教学理念以学为本先学后教以学定教以学论教魏书生“六步教学法”定向自学讨论答疑自测自结邱学华“尝试教学法”出示尝试题学生自学课本尝试练习学生讨论教师讲解卢仲衡“数学自学辅导教学模式”启、读、练、知、结”“启”是启发“读”是阅读“练”是练习“知”是及时知道结果“结”是小结黎世法的“异步教学模式”提出问题启发思维学生学习（

3、自学-启发-小结-作业-改错-总结）明了学情研讨学习强化效应评价：教异步于学上海育才“八字教学法”读读议议练练讲讲洋思中学课堂教学模式先学后教，当堂训练出示课堂教学目标（约1分钟）自学指导（约10分钟）自学检测（15分钟左右）当堂训练（不少于15分钟）洋思中学课堂教学模式学生自学规定流程：学生自学独立思考学生讨论交流经验杜郎口中学“三三六模式”自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏自主学习的三模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升，穿插巩固、达标测评。感受体验文本：借助文字，走进文本世界。语文教学的

4、本质：借助文字，走进文本世界，领略人文世界。文字是工具，是手段。文本世界、人文世界是认知、体验的对象。目的是提升认知水平，提升情感水平。（情绪-情感-感情-情怀）文本阅读与欣赏面临的最大问题学生对文本世界感受不充分，体验不深切，教师引导学生感受体验的方法单一。语文教学最紧迫的任务在读图时代，培养学生对文字的敏感，在对文字的感受体验中获得文本世界的精神抚慰和美感享受。（一）捕捉阅读初感切入文本欣赏1、《春江花月夜》2、《安东诺夫卡苹果》3、《牲畜林》4、《沙之书》5、《娜塔莎》（二）分享阅读初感强化文本感受强化手段：1、说一说：向同学说一说

5、你的阅读感受。2、读一读：把带给你这种阅读感受的文字，用自己喜欢的方式读一读。3、比一比：在你的阅读经验中，有哪些文本带给你类似的感受？4、想一想：为什么这些文字会带给你这种感受，作家是否要向你传达这种感受？（三）遵循阅读初感走进文本世界1、翠翠是一个青涩孤独的女孩，她生活在一个怎样的湘西世界？2、用你喜欢的言语方式，连贯描绘《春江花月夜》的场景。3、《牲畜林》哪些情节扣人心弦？4、《清兵卫》哪些情节设计的十分精巧？5、祥林嫂生活的鲁镇是一个怎样的社会形态？这种社会有哪些不足之处？6、透过《墙上的斑点》，你洞悉了作家心灵世界哪些隐秘的想法？

6、人文世界借助社会学、心理学、文化学、人类学等从人与他人、人与社会、人与自热、人与自我四个维度加以分析目的增进学生的社会认知，培养学生的情感、态度与价值。人文学科课程目标陶冶学生情感，培育审美趣味，传达真善美的价值。定向分享：搭建平等交流的课堂平台母语教学的共同走向：主题言语综合实践活动。“明星演唱会”主题写作实践活动1、推荐你喜欢的明星及其代表歌曲2、拟定演唱会主题及节目版块和节目单3、拟写演唱会开场白、串联词和结束语4、拟写演唱会海报或广告词5、发表一则演唱会消息6、写一份演唱会可行性报告7、写一则演唱会通讯8、写一份采访你喜爱的明星的访谈

7、沉淀在民族文化心理中的原型意象1、选定一种中国古代诗歌的原型意象2、按历史顺序查找含有这一意象的诗歌文本3、研究这些诗歌中这一意象的寓意4、探究意象寓意的流变过程5、总结这一意象的稳定含意6、交流分享主题言语综合实践活动选择话题，创设情境选择话题切合文本解读的视角、学生感兴趣创设情境课例1：写作指导课“生命中最重要的人”课例2：皮亚杰的《发生认识论》创设情境课例3：范蕾《项羽之死》三个场景：垓下之围东城快战乌江自刎创设情境表演诵读：“再现项王悲情形象”为语言描写补充动作和神态描写，揣摩项羽由“欲渡乌江”转为“拒渡乌江”的心理变化创设情境还原历

8、史人物的生命形态，走进历史人物的内心世界，复活文本僵死的人物形象启示1、学术性课程可以通过情境教学转化为活动性课程，即“学术课程活动化”。可以肯定地说，任何教学环节