【浅谈提高小学生习作能力的途径】.docx

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1、【浅谈提高小学生习作能力的途径】　　[摘要]：习作能力是衡量小学生综合素质的重要方面，习作教学贯穿于小学语文进行的始终。从激发学生习作兴趣、进行口头表达练习、加强课内外阅读、进行习作综合修改等方面，对提高小学生习作能力的途径进行简要阐述。　　[关键词]：习作能力激发兴趣口头表达阅读练习综合修改　　一、激发习作兴趣，以“趣”促写　　赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力。教师应该从以

2、下方面入手：　　一是让学生写自己感兴趣的内容，他们就会觉得有话可说。在习作过程中，让学生围绕自己熟悉的生活，以他们周围的人、事、景、物作为作文内容，以激发小学生的习作兴趣，使他们有一种表达的欲望，有一种想把想说的意思表达出来的冲动。如根据学生的学习生活实际，以《……的感觉真好》让学生写作。中低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事”可促进学生习作的积极性。　　二是让学生搜集优秀习作，汇编成“优秀习作集”。可以是教材中的名篇名段、优美词语、名言佳句，可以是课外阅读的优秀文章，还可以是同学的佳作。让学生在阅读别人习作的过

3、程中精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的习作编成集子，变成自己的“作文集”。定期在班级中进行评比展示，激发学生习作兴趣。　　三是让学生品尝作文成功的快乐。在教学中，对班级学生中的优秀习作或进行课堂范读，或张贴在“学习园地”，或挂在学校网站上，或推荐给各级各类报刊杂志刊登，以此鼓励学生，激发学生习作的兴趣。　　二、重视口头表达，以“说”促写　　训练小学生的口头表达能力的形式有朗读、背诵、复述、表演、即兴对话、说一句话新闻、说喜爱的电视栏目……这些都有助于提高学生的习作水平。　　小学语文中有许多文质兼美的文章，让学生熟读、背诵其中

4、的精彩片段，让他们把规范的语言植入记忆仓库，内化为自己的语言。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来。如学习了《卢沟桥烽火》后，让学生根据板书提示，按照时间顺序，抓住关键词语，紧扣故事内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生口语表达能力和习作能力。　　教材配备有很多相应的插图，让学生观察和想象，也有助于培养学生的语言表达能力。如《好伙伴》一文，课文介绍了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百灵鸟都去看望，并且送上了最好的礼物。课文没有写小松鼠、小白兔是如何探望

5、小熊的，学生在精读课文的基础上，看课文插图可以想象小松鼠和小白兔怎样去探望小熊，会带些什么礼物，会如何进门，会说些什么话等。还可以再组织学生进行表演，引导其余学生进行评议，加深对课文的理解。最后仿照课文的句式，将小松鼠、小白兔看望小熊的经过写下来。这样以说促写，也有助于提高学生的写作能力。　　丰富多彩的课外活动为学生提供了源源不断的“说话”资源，将它们引进课堂，能引起学生浓厚的兴趣。如模拟表演问路、借东西、购物、接待客人；又如，开展“老鹰抓小鸡”“传话”等游戏活动，让学生将活动过程写下来。以说促写，也是提高学生写作能力的一

6、种行之有效的方法。　　三、发挥阅读优势，以“读”促写　　阅读是吸收，写作是表达。小学生从阅读中汲取营养，积累优美的词句，学习好的写作方法，这有利于他们从读中学写，促进写作能力的提高。教材所选的文章都是一些极好的范文，是学生模仿习作的典范。教学中，把阅读与练笔紧密结合起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。这样，对于提高学生的作文水平是很有作用的。　　1.仿写句子。教学《泉城》一课时，指导学生有感情朗读“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像

7、明珠散落；有的声音宏大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人一种整齐匀称的美，结合体育课同学们的活动和大扫除时忙碌的景象让同学们用“排比”的方法造句。通过仿写，学生初步认识了排比这种修辞手法。　　2.仿写段落。阅读教学中，选择一些符合学生认识规律，与学生写作结合比较紧密的段落练习仿写，有助于提高学生的写作能力。如教学《美丽的南沙群岛》一课时，引导学生仿照课文中的重点段落，学习“围绕中心句写清楚一段话”。教学《我们爱你呀，中国》一课时，诗歌的第二到六节都以“我们爱你……”

8、起句，句式整齐，容易模仿。我要求学生仿写，也收到较好的效果。　　3.新课标要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如事情发展顺序、时间先后顺序、地点顺序、方位顺序等。教材中有很多这样的范例，我们可以在阅读教学中有意识地加以引导和训练。如《卢沟桥烽火》一文就是按照时间和事情发展顺序叙述了卢沟桥事变的过程。层