基于系统工程理论视野的课程整合探索 系统工程理论基础.docx

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1、基于系统工程理论视野的课程整合探索系统工程理论基础　　问题分析　　　　信息技术与学科课程的整合在经历了激烈的理论研讨和小范围的实践尝试，经历了各地各学校通过开展整合课题研究和优秀整合课的展示推广活动以后，在进入主流教学活动过程中时,却明显放慢了节奏。根据各地中小学反映的问题，结合何克抗教授关于课程整合的目标与内涵的观点，可以看出目前课程整合存在如下主要问题。　　1.缺乏系统、长远的思考　　学校管理者仅仅片面地从教学领域以及基于短期效应来思考问题，没有将课程整合与学校的组织管理的优化、教学未来规划、未来教育的发展趋势紧密结合起来。虽然实践中在教学质量的提高、学生成绩的上升方面可能

2、取得了暂时性的突破，但是学校综合竞争力的提升、素质教育目标的实现却绝非一朝一夕的事情。　　2.技术主义导向泛滥　　以“技术主义”为导向表现在：其一，技术条件热，即片面地、不切实际地强调技术条件，仅仅热衷于对计算机数量的投入、宽带校园网的建设以及课件的开发与使用，这在课程整合的发展初期尤为明显；其二，技术意识热，即片面地从技术层面、从技术人员的思维视野来思考问题，没有结合素质教育与创新教育的要求，没有努力挖掘学校组织管理、教学体制等方面存在的漏洞与不足。　　3.课程整合范围过于狭隘　　课程整合不应该仅仅停留在课堂中，课前准备、课后复习、学生交流等，也应当纳入课程整合中去，这样才能

3、达到完整的、深层次的课程整合。　　4.缺乏系统的考核与评估　　对课程整合所起的作用，缺乏系统的考核与评估。首先，许多学校还仅仅以学校配置的计算机数量、上网的速度、学生的计算机技能、教师使用课件的质量与数量等技术的指标作为考核绩效的标准，而忽视了课程整合应当以提高素质教育与创新教育水平为根本出发点与落脚点。其次，考核与评估机制没有制度化、科学化，过于随意化与主观化。　　5.缺乏系统的反馈与不断改进　　没有从根本上认识到课程整合是一个螺旋上升的过程，企图“毕其功于一役”，缺乏不断改进的认识。针对如技术导向的思维方式及带来的弊端等课程整合的不足之处，缺乏及时的反馈。处理问题的态度缺乏

4、客观性，要么对问题大事化小、小事化了，没有对问题认真研究与调研；要么就是“一叶障目，不见泰山”，夸大事实乃至彻底否定课程整合的作用。　　6.忽视家长及社会的支持与监督作用　　作为学生的监护人，望子成龙和望女成凤的父母在课程整合中应当可以起到积极的作用，但是，许多学校和教师并没有给予足够重视。　　　　应对策略　　　　课程整合涉及学校、教师、学生甚至家长等多方主体，实施起来也不可能一蹴而就，单靠信息技术的使用是不可能完全解决的。要想科学地利用信息技术实施课程整合，除了继续以目前主流的建构主义理论作为指导外，还可以借鉴系统工程的思想与理论。　　1.基于系统工程理论视野的课程整合系统的

5、理论体系框架的建立　　如果信息技术不能有效地融合于各学科的教学过程，来营造一种新型教学环境，不能把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，这就不是真正意义上的课程整合。而要实现真正意义上的课程整合，离不开环境的构建、技术的应用以及系统的实施等多方面的配合。为了更好地认清这一点，笔者借鉴霍尔的“三维结构”，创建出课程整合系统的理论体系框架图（如下图）。　　　　说明：鉴于课程整合所涉及的内容广泛，可以将其看作一个系统，从技术维、环境维、实施维三个不同的侧面来处理。　　(1)技术

6、维。　　技术维主要包括各种先进的信息技术如多媒体技术、通信技术，校园网的建设与使用，与学校外部相关网络的互通（如“校校通”），各级教育资源网的使用与互通。　　(2)环境维。　　这里的环境指教学环境。可分为狭义和广义两种。　　狭义的教学环境指单纯以课堂教学为主体的教学环境，包括硬环境和软环境两方面。硬环境主要是指通过信息技术来创造一种数字教学环境。包括多媒体教室、虚拟图书馆、电子备课室、学校办公网、信息中心等。软环境则是指新型的教学结构。在数字教学环境的基础上，对教学设计、模式和方法进行创新，变革传统的教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又

7、能充分体现学生主体地位的“主导―主体相结合”教学结构。　　广义的教学环境指以学生为中心的包括教师、学校、家长、社会等各个方面的有机整体。首先师资培训是至关重要的一环，其次是学校的组织结构、管理流程与规章制度等。另外，应当积极与家长沟通，寻求家长的意见、反馈、支持与帮助；有条件的话，也可以加强与社会上相关的一些教育咨询机构的合作，使课程整合不仅仅体现在课堂上，而且能够有机地将学生的课前、课后联系成一体。　　(3)实施维。　　按照系统工程的观点，课程整合既是一个开放的系统，又是一个闭合的系统。一