如何做好课件.ppt

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1、怎样做好多媒体课件萨一中贾勇怎样做好多媒体课件第一部分：多媒体课件评审的标准1、多媒体课件的定义第十四届全国多媒体教育软件大奖赛指南：多媒体课件－－基于多媒体技术和网络技术，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达和传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，以完成特定教学任务的教学软件。多媒体课件可以针对某些知识点，也可以是一课时或一个教学单元内容。单纯的教学媒体资源不属于课件范畴。2、多媒体课件的评比指标第十四届全国多媒体教育软件大奖赛指南评比指标分值评比要素教学设计30教学目标、对象明确，教学策略得当；界面设计合

2、理，风格统一，有必要的交互；有清晰的文字介绍和帮助文档。内容呈现25内容丰富、科学，表述准确，术语规范；选材适当，表现方式合理；语言简洁、生动，文字规范；素材（文本、音视频、动画等）选用恰当，结构合理。技术运用25程序运行稳定，操作方式简便、快捷；导航方便合理，路径可选；新技术运用有效。创新与实用20立意新颖，具有想象力和个性表现力；能够运用于实际教学中，有推广价值。第二部分：怎样做好多媒体课件1.多媒体课件设计的三要素1.1课件的教学设计1.2课件的层次结构设计1.3课件的界面设计2.常见多媒体软件的特点与优秀作品

3、赏析2.1Powerpoint、Flash、Authorware、Web、几何画板等软件特点2.2作品赏析3.多媒体课件制作的常见问题3.1媒体符号的选用问题3.2容易忽略的课件后期检测工作1.1多媒体课件的教学设计1.11行为主义学习理论与课件教学设计1.12信息加工理论与课件教学设计1.13建构主义理论与课件教学设计多媒体课件教学设计的三种理论及相应模式。1.1多媒体课件的教学设计1.11行为主义学习理论与课件教学设计行为主义学习理论认学习是一种行为的变化，它认为学习者的大脑是一个黑箱，给予一个刺激，就会作相应的

4、反应，从这些反应中，选出我们所需要的进行强化，从而使学习者形成教育者所希望的行为，学习就发生了。该理论强调：“刺激”、“反应”和“强化”，注重学习者外在行为的学习和操练。基于行为主义学习理论的课件教学设计原则：a）接近原则，即反应必须在刺激之后立即出现；b）重复原则，重复练习能加强学习和促进记忆。c）反馈原则,及时反馈以促进学习。d）提示及其衰减原则。在逐步减少提示的情况下，引导学生完成学习。1.1多媒体课件的教学设计学习过程的不同阶段多媒体辅助教学活动过程接受期待提取信息到短时记忆选择感觉信息语义编码反应强化激发信

5、息的保持形成概念引起注意告诉学生目标刺激学生对先前学习的回忆呈现刺激材料提供学习指导诱发期待的行为提供反馈评定行为增强记忆和学习迁移1.12信息加工理论与课件教学设计信息加工理论是将人脑比作计算机，认为二者之间在功能上相似，用计算机对信息的处理过程来解释人脑，从而得出了人对信息加工的模式。基于学习过程的不同阶段，多媒体辅助教学活动的设计过程如下:1.1多媒体课件的教学设计1.13建构主义理论与课件教学设计建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的

6、帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”，“会话”和“意义建构”是学习环境中四大要素或四大属性。基于建构主义的课件教学设计原则：a)强调以学生为中心；强调对学习环境的设计；b)强调“情境”对意义建构的重要作用，通过情境的设计，造成学习者认知的失衡，从而促进学习者主动建构。。c)强调“协作学习”对意义建构的重要作用。d)强调利用各种信息资源来支持“学”；f)强调学习过程的最终目的是完成意义建构。1.1多媒体课件的教学设计行为主义和信息加工理论以教为主导，以传授知识为

7、主。强调刺激的精心编制，尤其重视教学内容设计，因而教学内容比较系统化。学生相对被动，主动参与性不强，对认知过程的掌握相对较差。建构主义以学为主导，以培养能力为主。强调环境的设计，学生的主动参与和建构，自主性强，认知能力得到发展。因教师处于帮助地位，学生对知识的系统化掌握不够。然而人的发展不是单方面的，包括操作技能，认知能力，知识结构，情感意志等多方面的协调发展，以单个理论为基础的课件，只强调人的某一方面的发展，不利于人的各方面协调发展。教学过程应是教和学的平衡。课件的设计要体现教学平衡，要根据不同的课型、教学目标与学

8、生的具体情况，将不同的理论结合起来进行课件设计，将是课件设计的有效思路。1.2课件的层次结构设计封页主界面是多媒体课件展现给学习者的第一页面，内容一般包括：课程名称、课件作者、制作时间、版权等。页面设计应主题明确，美观大方，图案内容和风格应体现本课件的主题内容，具有典型的特点，标题字幕可做适当的修饰，以引起学习者的关注是课件的总导航。通常采用菜