影响课堂效率的教师因素.doc

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1、影响课堂效率的教师因素你是怎样进行课堂教学的？1、要怎么讲就怎么讲，只注重教学知识的落实，对其他内容的补充较少。（少数老师）2、课前先揣摩学生需要什么。在教学过程中也善于积极调整方向，以迎合学生的兴趣、爱好等个体情况。（善于进行新课程研究的老师）3、全部打乱教材，形成个性化较强的教学风格。（富有创意的老师）课堂教学是教师按照一定的教学目标，有目的、有计划、有组织地指导学生学习知识、陶冶情操、启迪思维、培养能力、获得方法、形成习惯的主阵地，是学生在教师的启发引导下获得终身学习和发展的素质和能力的主要途径。课堂教学是在一定时间，一定

2、地点，以学生为主体，以教师为主导，以教材为凭借，以教学方法和教学手段为介体的多要素相互作用、动态生成的一个复杂过程。而教学效率就是在这个过程中，时间与效益的比。在这个过程中，花费时间少，收到的效益大，教学效率就高；反之，教学效率就低。我们要想提高课堂教学效率，就必须在课堂教学中，花费最少的时间，耗用最少的精力，获得学生学得快、记得牢、智力得到开发、能力得到提高、情感得到陶冶、思想得到启迪这样的教学效益。由课堂教学的组成要素，我们就不难看出影响课堂教学效率的因素是多方面的。所以，谈提高课堂教学效率，就不能单纯地强调教师，或学生，或

3、教学手段等某一个方面的因素，必须综合考虑构成课堂教学各因素的作用和关系，努力探寻各要素的最佳组合方式，即是我们常说的要优化课堂教学结构。这样，在教学中才能克服影响课堂教学效率的不利因素，充分利用对课堂教学效率提高的有利因素，从根本上探寻到提高课堂教学效率的策略和途径。教师是课堂教学的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。在课堂教学中，教师教的效率和质量，是制约课堂教学效率高低的主要因素。1、事业心和责任感。作为教师，热爱自己从事的教育工作，并对其有满腔的热情和浓厚的兴趣，就会在自己的工作岗位上精神抖擞、兢兢业业、勤奋工作

4、，并且卓有成效。教师一旦有了强烈的事业心，就会产生培养高素质人才的高度责任感，就会有排除万难做好本职工作的动力和源泉。强烈的事业心和高度的责任感，会驱使教师孜孜不倦地学习教育理论和专业文化知识，竭力提高自身素质和教育教学能力；会驱使教师潜心钻研教材，精心设计教学过程，用心组织课堂教学，耐心辅导每一名学生，千方百计地探讨提高课堂教学效率的策略和途径。“态度决定一切”。5学校集体对教师事业心的树立和责任感的形成，起着举足轻重的作用。教师置身于一个奋发进取、敢于争先的工作氛围，一个孜孜学习、用心工作、潜心研究、合理竞争、有效合作的工作

5、环境，就会有强烈的工作欲望和十足的工作干劲，离开这个工作环境就感到留恋和怀念。教师自身也要自我加压，虚心学习，静心修养，潜心研究，勇于实践；取人之长，补己之短，学先进，赶先进，超先进，努力争当先进。2、专业知识功底。“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”，先在还说教师应该是一条源源不断的小溪。我们正处于知识经济时代，知识更新速度加快，获取信息的渠道增多，学生也因此视野开阔，思维活跃，更需要与时俱进的知识丰厚的教师。因此，教师要想使教学高效率、高质量，不仅要具有本学科教学所必须的专业知识，还要具有相关学科的知识，甚至连与自己所教学科

6、关系不大的知识也应该有所了解，真正达到既专又博的程度。对于所教学科所需知识要专，专到博大精深的程度；对于其他学科知识要博，博到无所不晓的地步。当然，这只是一种理想化的目标。但作为教师，要想成为专家型、学者型、研究型教师，就必须给自己制定这样的目标，并竭尽全力为之奋斗。只有达到如此目标，教学才能旁征博引，游刃有余，才能深入浅出，举一反三。不仅如此，教师还应与时俱进，终身学习，不断丰富、充实、发展自己，及时了解、掌握新兴学科的新知识。这样，才能与学生认识同步，沟通无碍，交流自然，才能成为学生喜欢的老师，才能使自己的教学更加有效。3、

7、教育教学理论水平。教育理论是教师进行教学的指南。有了教育教学理论的指导，教学的目的性会更强，方法会更有效，效率会更高。教学工作，有了教育教学理论的指导，就会使教学内容的知识结构序列和学生学习的认知结构序列达到最佳结合，教学才能循序渐进，步步深入；反之，教学就会出现盲目性，导致教师费力无实效、学生厌学不主动的现象。作为一名优秀教师，必须充分认识学习、掌握、运用教育教学理论的重要性，自觉地、不断地学习、研究教育教学理论，提高自己的理论水平和运用能力，使自己的教学在一定教育理论指导下进行。学习教育教学理论，既要学与本学科直接相关的教育

8、教学理论，如《语文教学心理学》、《数学教学法》等，又要学看上去与本学科教学关系不大，但实际具有普遍意义和规律的教育教学理论，如《心理学》、《教育学》等。这样，教学才能既符合教育教学的普遍规律，又符合本学科教学的特殊规律。4、教师的人格魅力。“亲其师，信其道”。教