中小学语文培训.ppt

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1、小学语文培训千山区教师进修学校反思教语文，而不是教课文。语文课要学“语”习“文”。感悟语文课，指的是在课堂上，老师借课文为例子，教学生说话，教学生写话……。语文课，要有浓浓的语文味。要讲字、词、句、篇，要讲听、说、读、写。本事是“练”出来的，绝非是“讲”出来的。第一课时课堂教学流程参考一、导入课题。质疑二、初读识字。1、自读；范读——识字。不懂的地方标注查字典2、合作识字。3、检测生字：随文识字（语境识字）集中识字（指导写字）三、整体感知。读文——整体感知自主质疑、组织梳理问题、交流部分问题。四、写字指导

2、。语文天地语文天地第二课时课堂教学流程参考一、导入新课。复习生字（灵活）；回顾课文或问题。二、细读感受。1、自读圈画，触摸文字。2、细读品味，明理悟情。（汇报交流，顺学而导。）抓重点词、句、段品读。（金钥匙）你从哪读出了；为什么从这读出了；特别是哪个词语（句子）让你有这种感受的？理解词、句；想像、结合生活经验、进入角色理解体会识字换词、比较、运用、仿说训练读出这种感受（句、段）语感3、回归整体。朗读——背诵——积累三、升华情感。感受主题——情感熏陶四、延伸拓展。仿说——仿写——拓展阅读五、写字指导。复现、写。

3、学习表达精心备课教材需要来理解的词语，需要积累的语言，需要揣摩的写法，找准语言训练的重点。教材只是能力训练点主要体现在哪？金钥匙：在什么地方用、用什么、怎样用。精心备课要精心组织和设计，引导学生通过对典型言语作品的品析、体会和模仿，在个中语言实践中不断内化语言知识，思想情感，并外化为书面或口头言语作品，从而提高语文素养。巧设文本教学主线一、寻文眼，由课题设计主线。二、搭脉络，由文路设计主线。三、挖关键句，由中心句设计主线。四、抓联网，由过渡句设计主线。五、赏题图，由插图设计主线。六、琢磨习题，由习题设计主线。

4、《美丽的武夷山》第一课时一、谈话导入。1、单元主题导入；鞍山——千山。引出课题——识字（武）——读（喜爱）二、自主识字。1、自己轻声读文，想办法认识生字。（标自然段）识字建议：运用多种方法独立识字。查字典读文建议：要多读。正确、通顺。读不好的地方多读。2、小组合作读文识字。《美丽的武夷山》第一课时3、随文识字。（分段读文，检测生字。）（1）指名读第一自然段。（评价）（2）出示三个生词，认读。（根据需要提示拼音）省：你的家乡在什么省？溪水：见过吗？什么样？再读。峰：图，指一指？的山峰（3）放回课文，再读段。二、

5、指名读第二自然段。1、指导识字。正音：字、词、放入句读。理解：造型奇特、山势险峻、竹笋。表意理解。图。积累：换个意思相近的词语。运用：造句。与生活相链接，积累与运用。（语文天地）2、再读刚才认识的词语。3、再读文。《美丽的武夷山》第一课时三、读第三自然段。（方法灵活）认识生字。读文。语文天地四、读第四自然段。1、理解：古朴：查字典。竹筏：图、画。2、积累：缓缓地（说、写、交流）3、读出情感。写字。《美丽的武夷山》第一课时《美丽的武夷山》第一课时三、整体感知。1、再读课文。思考：武夷山给你留下怎样的印象？2、汇

6、报交流。（简单说说？）3、在读文中还知道什么？还有什么问题？（简单说说？）4、梳理问题。解决简单问题，保留有价值的问题。5、学习第一自然段。四、写字教学。语文天地《美丽的武夷山》第二课时一、谈话导入。1、复习词语。2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（整体）二、入境品读。（一）自读，从哪体会出武夷山的美（入诗入画）？并把最吸引你的那段景色多读几遍！（画）（二）引导学生汇报交流。（训练）《美丽的武夷山》第二课时预设一：山美。1、三十六峰：你从哪读出它的美？为什么读这你就感受到它美（奇）？2、结合

7、语境指导理解“造型奇特”词意。出示排比句（结合插图）：边读边想像，你仿佛看到了什么？根据想像画一画山（画中补白）。用一个词（字）说说它怎么样？（积累运用词语）识字学词《美丽的武夷山》第二课时3、多种形式读，感受。（就站在这里）4、出示武夷山其它山峰的图片（课件），鼓励学生给山起名字，并仿照排比句式练习表达。5、有感情的朗读（背诵）。《美丽的武夷山》第二课时预设2：大王峰“险”。1、“大王峰”给你什么感受？用词或字说说？2、出示图片（课件）体会。并用做手势的方法帮助学生理解“山势险峻”意思。3、再模拟设身处地攀

8、登体会登上大王峰的险、难。4、指导朗读。《美丽的武夷山》第二课时预设3：水美。1、九曲溪：（出示图片）看这溪水怎么样？2、再读，一边想象一边读，读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象）3、感情朗读。《美丽的武夷山》第二课时4、引导学生进行两次充分的入境想象。第一次，让学生想象“溪水很清，清得可以看见---------”。第二次，让学生想象这面大镜子里还会映出什么？。5、配乐有感情的朗