临床护理教学查房(1).ppt

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1、临床护理教学查房傅秀珍广东省中医院一、概述临床护理教学查房是护理查房的一种，是临床护理教师在临床场所为实习护生或各层次护士组织的一种临床教学活动。提高护生及护理人员的业务素质，确保护理工作质量。危重患者大手术患者急症患者疑难病例查房对象典型病例查房目的解决临床护理工作的实际问题和提高教学水平，促进查房对象巩固相关基础知识，提高护生发现问题、分析问题、解决问题的能力。丰富护生的临床经验、解决临床实际问题，最终提高护理质量。查房类型由临床护士（包括进修护士、实习护士）参加的由护士长或护理部组织的护理查房，是从临床业务查房内容中选择一种疾病或问题为重点而进行的查房。

2、由带教老师负责，按护生所在学校的教学大纲、教学计划、课程要求，选择适当的病例组织护生进行的护理查房。对实习护生的教学查房指导护生掌握如何评估收集患者资料、分析患者心理状态，做出正确的护理诊断及制定护理计划。讲解理论时配合示教、练习，使护生能系统掌握实际操作要领，如交流技巧、护理体查、入院介绍、术前指导、功能训练。提高教学查房的效果！二、教学查房的形式以疾病为中心、以教师为主体的传统教学查房以问题为基础、以学生为主体的讨论式教学查房以护理程序为框架的整体护理教学查房急危重症及死亡病例的临床护理教学查房对比性查房护理技术操作示范教学查房医护结合进行护理教学查房各型

3、护理查房的实施及特点指定老师预先准备病例，查找资料，并将发言的内容分配到个人，每人只需记住疾病相关的生理、病历、临床表现、诊断、治疗及护理等中的一部分，查房时老师按传统课堂教学方式讲授疾病相关理论并进行提问，每人发言时只将自己准备的内容。1、以疾病为中心，以教师为主体的传统教学查房特点以教师为中心，内容僵化，学生被动地、消极地参与，没有启发性地发现护理问题及学会解决问题。这种形式的查房重知识的传授而轻能力的培养。查房前教师先选择好病例，设置好讨论的问题，让学生带着问题去看书，查阅资料，围绕问题进行思考；查房时以学生为主讲，教师引导学生讨论相关的问题，学生自由发

4、言，但要人人参与，教师要鼓励学生积极思考，踊跃发言，提出自己独特的见解，最后由教师进行总结点评。2、以问题为基础，以学生为主体的讨论式教学查房特点以临床问题作为激发学生学习动力和引导学生把握学习内容的方法，让学生在护理实践中将所学到的知识运用到具体患者身上，满足患者需要，解决患者的实际问题。充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性、自觉性和创造性，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。由责任护士作为中心发言人，通过问病史和体查评估患者，收集资料进行分析，引导学生针对存在哪些护理诊断或问题，需要哪些护理措施及措施是否到位，尚需改进的护理措施，护理效果如何等进

5、行分析讨论。从评估、诊断、计划、实施、评价五个阶段正确评价患者，体现了以患者为中心的整体护理。3、以护理程序为框架的整体护理教学查房特点该方法打破了传统的护理查房模式，从重疾病查房转向对患者整体护理的查房，让护生掌握整体护理基础知识，按护理程序护理患者，提高整体护理能力。由高年资护士或护士长提前准备好患者资料，查房时先汇报病情、治疗、护理经过并突出护理难点、抢救措施及并发症的护理。结合病例和理论知识，围绕此患者的护理难点、抢救程序、各类抢救物品使用及注意事项、死亡原因、临终护理等情况引导学生进行分析讨论，讨论中穿插一些制度，如危急重患者抢救制度、查对制度等。4

6、、急危重症及死亡病例的临床护理教学查房特点通过病例讨论可提高学生应急应变能力和判断能力，把各项管理制度联系实际进行讲解，可提高护生的责任心，提高护生业务知识及急救操作技能。横向比较是对同一疾病且接受同一治疗方案，在不同的个体状况中找出共性和个性的查房，以制定更加个性化的护理方案；纵向比较是同一疾病的不同病因、不同治疗方法、不同阶段的各项状况中找出共性和个性的查房，从而找出不同阶段的护理重点。5、对比性查房分为横向比较、纵向比较两类。特点通过对比分析，使护理人员避免生硬地将书本理论应用于临床病例中，应根据患者的个体情况进行分析。从而提高护理人员的临床教学经验和综

7、合分析能力。以难度较大的护理技术、不常用的操作及技术为查房内容，护士长选择有经验、高年资的护理人员为指导老师，采用理论联系实际的方法、认真讲解操作的重要性、操作程序及应注意的问题，进行操作示范及指导学生操作的查房形式。6、护理技术操作示范教学查房特点可增强护理人员对新知识、新技术的理解，熟练操作程序，统一操作规程，满足临床实际需要，提高专科护理技术水平。由医生和护士一起主持教学查房，医生讲授医学知识，分析疾病发生发展及对护理工作的要求，护士针对患者的护理问题，讨论护理计划的制定和护理措施的实施。7、医护结合进行护理教学查房特点医护结合查房，使护士对病情有了全面

8、的了解，拓宽了护理人员的知识面，加强医