小学生综合素质评价浅析.doc

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1、小学生综合素质评价随着新课程的实施，广大教师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价,有效地促进了学生索质全面和谐地发展。因此在学牛素质综合评价屮，激励性评价显得极为重要，激励性评价，能着眼于发现学生的优点与长处，观察学生的细微与变化，寻找学生的闪光点，为学生营造一个支持性的环境，最大限度地调动学生的积极性。那么我们在教育实践屮该怎样实施激励性教育评价呢，如何有效的发挥激励性评价的积极作用呢？(一)要善用批评教育的使命不仅在于帮助学生获得知识，更在于引导、促进学生的发展

2、。孩子们必须从小学会从严肃的、甚至有时严酷的评价结果屮培养积极的情绪和心态，否则，一旦离开学校这个温暖的花房，在现实生活屮遭遇到真正的挫折，就很容易产生消极对抗的心理。事实上，在教育过程屮不能缺少批评，学生有了过错，教师就应该给予适当的批评，并对其提出有针对性的改进建议。这样可以使学生认清事实，以避免再犯类似的错误。当然，艺术性的批评至关重要，不能打击学生的自尊心和积极性，要委婉地否定，根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。(-)表扬要适度在激励性语言的评价下，会使学生的思维更加活跃，学习的积极性更加高涨。但是，物极必反，过多的表扬正

3、如过多的批评一样，并不可取。对学生而言，过多的称赞不仅不能产生激励的作用，反而会导致学生形成浅尝辄止的学习态度。因此，教师在表扬学生时要掌握好度，在一定时间内表扬或奖励的次数要合适。可以根据问题的难易程度，学生回答问题的深度以及学生认知水平的高低程度来决定是否进行表扬以及如何表扬。例如，如果对于大多数学生经过反复思考还是不得其解的问题，而某位同学的冋答既正确又有见地，让大家豁然开朗，从内心折服，这吋老师大加赞赏也是恰如其分的，这样，不仅能表扬这位学生，也激励了其他学生。（三）评价要有针对性对学生使用激励性评价应该适半、屮肯、具有针对性，不

4、可泛泛而论、过于笼统，使学生听起來糊里糊涂，针对小学生尤其如此。只说一句“你真棒”、“太好了，你真了不起”等类似的激励，其效果就不如具体评价的效果好。教师对学生实施激励性评价时要出于感性和理性的思考，要有真挚的情感，及时发掘学生的闪光点，针对每位学生的特点进行真诚的评价，让学生从心里感受到教师的评价是诚心诚意发自内心的，而并不是在走形式，使学生从评价屮受到鼓励、增强信心，明确方向。（四）激励要以成功为导向。教师的期望有可能导致学习上的不同，教师对学牛的期望越高，学牛学得越多。比如小学牛对于教师的期望感觉很敏感，如果教帅对某一学生抱有较低的

5、期望，不仅这位学生，其他学生也能感觉到这一点。简单说来，学生时时都在注视着教师的行为，可以感受到这些行为Z下的态度和期望。简而言之，必须保证每个学生大部分时候都是成功的，对于那些不爱学习或者对学习的自我评价低的学生，尤为如此。（五）不轻易否定学生。教师应向学生表示这样的期望：班丄所有学生都有可能取得好成绩。这有助于学生意识到成功的机会取决于自己的努力。在对学生进行激励性评价时教师不仅耍正确对待学生的考试成绩，而且也耍正确对待学生的作业。学生的作业难免出现多种错误，教师应该首先承担责任，以减轻学生的心理负担。（六）赞赏多样化。每个学生的性格

6、、学习程度、文化背景不尽相同，有些学生会因公开的赞赏而兴高采烈，有些学生则喜欢个别的反馈和互动，有些学生看重物质奖励，有些学生对教师的口头赞扬不大看重，而对教师的评语评价很重视，教师应针对不同的学生，采用不同的激励策略，给予多样化的赞赏。总之，激励性评价的方法很多，在实施索质教育，培养创新人才的今天，教师要充分发挥激励性评价的功能，只要我们用“一切为了每一个学生的发展”的理念，用我们的爱心去止确地进行评价，那么恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励都是激励性评价，学生从屮得到的将是培养健全人格的用露和不断正确认识自我的阳光。