小学英语课堂教学情景化的几点反思.doc

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1、小学英语课堂教学情景化的儿点反思新课程英语的教学，就是要学生学习和掌握在真实的情景屮运用英语进行听、说、读、第交流信息和思想感情的能力。因此，教师创造和利用情景组织教学，给学生创造交际的氛围，加强语言信息的刺激，引发学生表达思想的欲望，增强他们综运用英语的能力是极为重要的，基于小学生好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续的时间相对较短等生理、年龄特征，英语课堂教学势必要求教师尽力将英语知识和英语语言的学习情景化。那么怎样让小学英语课堂教学情景化呢？笔者在国培的指导下，结合自己的教学实践，谈谈个人的儿点反思。一、注重教材内容的整合和整体设计。新课程教材内容多

2、，课时不够，难以完成教学任务，而小学英语的教材都是以单元为主线整体设计的，所以，要求教师用新的教学理念开发，拓展小学英语课程教学内容和课程资源，创造性地运用教材,使教学内容更加贴近学生的生活实际与生活经验。教师在考虑教材上的教学目标时，要做单元的整体分析，同时考虑新旧教学目标的联系,尽可能复现旧教学目标，教学时要让学生从整体上理解情景内容，用话题这一主线将教材中的语言知识串联起来。二、发扬民主，营造和谐的课堂气氛。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。在英语教学中，教师应将“动中学、学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中

3、去。宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必耍条件，在课堂上，教师要在言语、表情、姿态等方面都表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定、和鼓励，特别注重过程的评价，营造一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立信心，建立一种民主、和谐、平等、合作的师生关系。三、通过视听和动作的感受，进入情景课堂。学语言是从视听起步的，听是说的前提，并以相应的动作在一定的情景屮感受，才能模仿说，再到有思维的说。有了视听和自身的感受，才能把课堂慢慢带进一定的情景中去运用语言，发展语言，这也符合学牛:的认知规律。四、用不同的教学形式,创设不同的情景，激发学生的

4、兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有学生喜欢学，要求学有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动屮去。那么课堂中的情景怎样才引起学生的这种动机呢？本人常用下面的方法来激发学生的兴趣。〈-〉利用多媒体，激活教材。多媒体能使抽象的知识具体化，缩短了客观事物与学生之间的距离，降低了学习难度，使学生容易接受。特别是在对话、故事及一定的情景的词汇教学中起到很大的作用。如：在教colours中，用多媒体展示chameleon的不断变化的颜色以及panda的惊叫声中，让学生也在不断的惊奇中，轻松地快速地掌握了知识点，激发了学生的兴趣。〈二〉歌谣。歌谣教

5、学能给学生带来身心的愉悦，并为新授课营造了良好的语境和氛围，并能活学语篇，发展语言。〈三〉表演情景。将学生设置在一定的语言情景中，才能使学生准确理解其所传递的信息材料，进而学会准确表达自己的意思，在应用中学习了语言。如在教人体部位时，我先指着自己的脸/耳朵说:Thisismyface/ears•然后指令学生Touchyourface/ears•这时学生会听指令摸口己的脸/耳朵，在学生理解命令做出止确反应基础上,我再让学生分组操练，很快学生从听英语做动作到说英语做动作表演过程中，轻松地记住了身体部位的单词。〈四〉生活化情景。学习语言是应用于生活，而语言学习也离不

6、开生活。运用语言于真实自然之中，避免机械化练习。在教介绍家人的名称时，我叫学生拿自家的全家福介绍家人的名称，学生都很积极参与，很容易就能顺利地把家人介绍出來。五、适当点拨学习方法。小学生的记忆力和认知能力虽然很强，但是却不会总结归纳，很多吋候，学过的英语知识在他们脑袋中形成一个语言片段，这样学得的知识越多，他们越容易混淆，这时候教师必须起到引导作用，引导他们梳理好知识，实际上就是教导他们如何去学，让学生掌握学习英语的方法，防止死记硬背的现象，让学生真正成为课堂的主体，这样也提高了课堂教学的效率。六、发挥“组”的合作交流能力的作用。新课程标准倡导“合作”这一学习

7、策略，具有极高的针对性。因为合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通己见，展示个性思维方法，在交流中反思，使自己的见解更丰富更全面，更有利于创新思维和实践能力的养成。英语是一门学习语言的课程，受母语的影响，要学会一门语言是需要一定的时间作保证的。但农村小学英语课程普遍少，时间紧，学习英语的氛围不浓，教师很多是兼职英语的教学。所以，对于教师来说，根本没那么多时间和精力备课，比如，对教材的取舍和整合，教具和课件的制作，都是要一定的时间，以至很多教师是在匆忙中“应付”上完课，效率何在？对于学生来说，遗忘是一个最大的问题，毕竟一周才一节英语课，很多学生几乎把上一节

8、课学到的知识忘掉，所以，在一些比较落后