小学高年级英语阅读与写作教学反思 梁英容.doc

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1、小学英语读与写教学反思屮山市黄圃镇培红小学梁英容在平时的英语试题屮从三年级到五年级比较少出现作文方面的检测，但五六年级的单元试卷和升学考试都会出现作文题。因此，一般的教师五六年级才要求学生进行写作训练，但是学生的写作能力不是一蹴而就的。学生Z前没有写作的经验，没有足够的机会和环境去使用语言，一旦要求学生去写就显得力不从心，即使成绩很好的学生有满腹的话要表达也碍于用词不当或找不到恰当的词语导致无从下笔。在小学教疔教学屮低年级的英语单词教学、句型教学的方法和活动都很多，学生们学习英语的兴趣很浓厚，并且都能够很顺利地完成各项任

2、务。但是随着年级的升高，英语课堂教学就越缺乏活力了。特别是六年班的学生在英语写作方血存在着较多的问题。我想:造成学生这种情况的原因是在三、四年级考试屮并没有岀现写作的试题，因此相对应年级的任教老师就忽略了对学生写作能力的培养，导致大部分学生的写作水平部不高。对于这样的情况我曾经试图去寻找多种解决问题的途径。但由于有部分学生掌握的词汇不够丰富造成写作障碍，还有少部分学生连阅读都有困难，对于写作无疑是等于叫他们写天书了。那么，针对学生的写作困难情况如何才能找到方法让学生轻松、偷快地进行习作呢？我对a己的阅读教学与写作教学课做

3、出以下的反思：一、从阅读到写作的有效拓展以往的阅读课我总让学生带着一些小任务去开展阅读课的教学。比如：1、给文段想或选个小标题；2、I叫答与文段屮的几个问题；3、简单复述文段的内容；4、判断与文段相关的句了。以往我的写作课教学是这样的:1、我让学生白由去写作，然后帮他们改正语法上的错误；2、我给出范文要求去背熟然后照样默写出來o从阅读课里我寻找到我的学生写作得不到进步的原因是:我对学生的阅读输入训练只有机械式的操练；我对学生的场作训练只是灌输式的教学。所以造成了学生写作时用词不当或找不到适当的词使句子达意甚至没有办法下笔

4、写。我错误的教育方式玄接导致了学生写作困难。以后的教学应该从阅读课堂上多想办法去引导学生兴高彩烈地进行阅读和写作，在阅读里自然伸展到写作屮去，从易到难、从句子到一段语篇。在阅读教学屮多花心思设计该怎样引导学生FI然灵活地运用语言,从趣味的角度，从贴近生活的角度去安排好一个个写作思路。阅读是写作的基础，有足够的语言输入才会有恰当的语言输出。在阅读教学屮要选取丰富的阅读索材比如：小故事，小电煤，英语小知识等。提高小学生对英语阅读的兴趣，为英语的写作做好语言的筹备工作，真正使阅读课到写作课的进一步拓展!真正让学生读得轻松写的愉

5、快！二、英语写作应早培养早训练在平时的英语试题屮，三四年级比较少出现作文方面的检测，但五六年级的单元试卷和升学考试都会出现作文题。因此一般的教师在五六年级才要求学生进行写作训练，但是学生的写作能力不是一蹴而就的。学生之前没有写作的经验，没有足够的机会和环境去使用语言,一旦耍求学生去写就显得力不从心，即使成绩很好的学生有满腹的话要表达，也碍于用词不当或找不到恰当的词语导致无从下笔。故英语写作适宜早训练。一位名师曾说过：“萸语写作能力的培养就像我们煎药，熬的时间长了自然写的能力也就提高了「'英语写作的确要从低年级抓起，要尝试

6、通过多种形式的写作训练才能灵活运用。首先我们应在三年级的英语教学中有意渗透造彳U训练。例女U：开心英语第一册学过mother、father、friend、sister>brother在学习Whatdoyoulike?这一单元时就可以引导学生把单词、句了连起来说说。比如:Mymotherlikecake；Myfatherlikebananas；Mysisterlikenoodles…等。由简到繁、由易到难地让学生在不知不觉屮掌握到写作的技巧。接看到四年级的英语教学屮应多设计排列句了顺序的训练。可以尝试打乱小对话或者小短文里

7、的顺序要求学生重新整理成一段小对话或者小短文等，这方血的练习在平时多练有助于提高学生的写作思维。然后在五年级开始应该要求学生动笔写写东西，及早培养运用英语写的习惯。有了三、四年级的基础五年级可以进行填补式作文训练和仿写训练。在FriendWithEnglish一五年级的教材里的Unit4的短文就是一篇用一般过去时进行写作的很好的作文范文，可以要求学生进行填补式作文如:Lastmonth,Iwasin.1wenttofirst,Ithefood,Itwas,Iwentto.Afterthat,Irnyfriend—,We—

8、and—.也可以尝试在吗作训练屮让学化采用不同的旬型进行写作。当学生在吗作中岀现语法错谋时可以用投影展示岀来引导学生进行修改，提醉学生平时要注意语法的正确使川。最麻上到六年级时有了前面的耳作经验和耳作基础老师就可以要求学生以II记、周记的形式让学生进行写作训练，然麻把效果好的文章放到英语角上，这样就可以从阅读屮促进写