数学人教版六年级下册鸽巢问题教学反思.doc

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1、《鸽巢问题》教学反思华容实验小学皮智慧本节课的内容是小学六年级下册数学广角的内容。很多老师初一看这内容，觉得本节课的内容与生活无关，没有任何联系。其实，“鸽巢原理”在生活中的应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握“鸽巢原理”还存在着…定的难度。所以，本节课根据学生的认知特点和规律，我在设计时着眼于学生数学思维的发展，通过猜测、验证、观察、分析等活动，建立数学模型，渗透数学思想。我觉得一堂好的数学课，应该是原生态的、充满“数学味”的课；课堂中教师应该立足课堂，立足知识点。“创设情境一-建立模型一-解释应用”是

2、新课程所倡导的教学模式。本节课的设计中，我运用这一模式，创设了一些活动，让学生通过活动，产生兴趣，让学生经历探究“鸽巢问题”的过程,初步了解“鸽巢问题”，并能够应用于实际，学会思考数学问题的方法，培养了学生的数学思维。在教学本内容之后，本人反思本内容的教学，有如下几点体会：一、情境的创设“目的化”。创设情境，目的不是为了创设情，主要是目的是让学生很快的排除外界及内心因素的干扰而进入教学内容，营造一个教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习探索，同时也是为新内容的学习做好铺垫。导入新课的目的是要引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，产生一种需要认识和学习的心理。我以“五张扑克牌，总有至

3、少两张牌花色相同”的游戏导入新课，激发学生的兴趣，初步感受至少有两位同学相同的现象，激发学习新知的欲望。二、知识的探索“自主化”。“鸽巢问题”的理解对于小学生来说有着一定难度的。特别是対于“总有”、“至少”这两个词的理解。在探索知识时，首先让学生由“猜测——验证”的方法来构建模型，再通过“数量积累，发现方法一一深入探究,寻找规律一一发现规律，初步建模一一实际应用，解决问题”O完全让学生进行自主探索，亲身经历知识的形成过程，体现了自主化。三、教学语言“严谨化”。教学，是一门学问，更是一门艺术。特别是数学这-门学科，课堂中，数学语言精简性直接影响着学生对新知识的理解与掌握。例如，学生对“

4、不管怎么放，总有一个杯子里至少有2支笔”这句话听起来很拗口，也很难理解；通过思考，我结合板书，引导学生逐步理解“至少”“总有”是什么意思，再组织讨论为什么这句话中一定要有这两个词，缺少一个行吗？让学生明白数学语言应当是严谨准确的，同时也加深对学生对数学概念的理解和应用。以上就是本人对本内容教学后所思考的几方面，敬请提出指导性意见。