浅谈小学体育教学之我见.doc

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1、浅谈小学体育教学之我见小学体育教学与其它科目教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但小孩子爱玩好动是他们的天性，在小学时期的学生,兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，从学生的兴趣特点岀发，采取灵活多样的形式寓教于玩，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学方法，达到体育教学冃的。但体育教学又不同于其它课程教学，体育课是一门大多数时间都在室外进行的特殊学科，它受到场地、器材、气候、环境等各方面的影响较大。因此，体育课具有更广泛的活动空间和独特的教学方式，在教学过程中合理地运用教学艺术

2、手段就显得更加重耍。笔者经过教学实践，对体育课的教学形成了几点看法。1.教学屮的语言教学语言能激发学生的兴趣。教师用富有感染力的儿童化的语言，激发学生对所学知识的兴趣，从而全身心投入，积极主动地去学习体会每个动作耍领。如教学《兔子跳》，耍抓住模仿兔子形象、特征、动作，用充满情感的语言，再加上逼真的动作示范，使学生掌握“兔子跳”的要领。教学语言能激发学生的想象力。教师用充满情感的语言引导学生去领会、理解每一个动作，帮助学生凭借想象走进老师示范动作。如教学《前滚翻》，通过老师的语言引导学生把自己躯干想象成是一个球，想变成

3、一个球，就要团身抱膝滚动。通过想象，学生加深了语言的理解，领会了动作。2.教学中的方法情境教学法。情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法。如低年级的学生，活泼好动，注意力很难较长时间的集屮，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于怎的目的，还优化了课堂教学，提高了效率。例如，在教《跳跃》这一课时，将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，将垫子形容成小河，在“河”面上画上小鱼，这样的场地布置，吸引了学生的注意力。在练习时，根据“游玩”这一情境,让学生在“玩”中体

4、验到练习的快斥，掌握了运动技能。分组教学法；为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，笔者采用了以下分组形式：一是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组形式，让学生自由组合成八个人一小组，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进彳亍。二是互帮互学的分组形式。在教学中，根拯学生身体素质优劣情况及对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分

5、好的学生和稍差的学生，在学生中通过组员的互帮互学来提咼练习质量，以达到共同提咼的目的。