浅谈小学语文阅读方法.doc

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1、浅谈小学语文阅读方法【摘要】阅读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，是小学语文教学中一大重点和难点。在教学过程中，课堂教学是培养学生阅读能力的重要途径。就如何提高小学语文阅读教学效果，本文给出了一些建议。【关键词】小学语文阅读一、多阅读，促进语言积累阅读教学的过程是引导学生通过语言实践将课文所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其屮的转化在很大程度上依赖于学生自主阅读、自然感悟、自动内化，因而学生多阅读，对促进语言积累便显得相当重要。冰心的《再寄小读者》一课中谈及小学生写口记的困难时说：“或是心中有话写不出，或是眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作

2、笔下却形容不出来，只好以好看极了、好玩极了、有意思极了等简单模糊的词句带过就算了。”这三个“极了”正是在教学中经常遇到的学生言之无物的困惑在课文中冰心夸奖了第二个孩子写作水平高是“找到提高和写作能力的门径”，因而“他脑子里积攒的词句很多，又会灵活运用”。从冰心朴实而又浅显易'懂的语言中，我们便可以寻找语言积累的途径，那便是多阅读，在阅读屮积累丰富的语言，这就要求教师在语文教学屮不仅重视基础知识的教学，还要重视对课文的阅读。只有这样，学生在阅读中才能更多地积累语言，语言丰富了，写出的作文才会言之有物，才不至于“心中有语写不出”。二、鼓励语言表达阅读是写作的基础。通

3、过阅读学生积累了语言，感悟了语言，还必须学会表达语言。将文中语言转化为能力就必须读、必须写。通过阅读教学去激发学生写作兴趣，教给写作方法，心里怎么想就怎么写，用我口说我心，用我笔写我想，无拘无束地把自己所见所闻所思真实地写出来学生有了写作兴趣，就会勤练笔，写作能力定会逐步提高。这样一来阅读教学的口的也就达到了，也就完成了语文教学读写结合之任务。三、激发学生阅读的兴趣孔子说：“知Z者不如好Z者，好Z者不如斥Z者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多

4、，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学牛就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育,不能讣其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。四、突出学生在阅读中的主体地位在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是侮一

5、个学生个人，而不是我们教师教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文木的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读所以要从各方面来培养学生的阅读能力美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。小学生的学习兴趣很重耍，它是学生学习知识的内在动力和关键所在合理的提出阅读要求，引导学生阅

6、读课文，要适合学牛的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方钦一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给扑表扬和鼓励二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义三年级时便提出更高的要求要求学生把各句联系起來读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情正是这样一步个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读，以至理解全篇内容

7、。五、扫描式阅读阅读时千万要注意力高度集中，阅读途中不冋视、不重读。另外，还应该可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后,要求学生复述人意、浓缩要点、编写提纲,及时反馈，检查有效阅读的效果，快速阅读的奥秘在于让人脑跑在眼球前而，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速度能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。这种阅读的方式能很好地增加了学生的阅读量，但值得说的是，这种阅读过于肤浅，并不懂读物更深的意蕴，要想真止去明自，这是一种不可取的方法，快速阅读的方法只适用于读些不需要

8、深刻理解的读物。这只是为