留守儿童案例反思.doc

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1、守儿童案例反思【案例】何辉，高高的个头，胖墩墩的，同学们都叫他“八戒”，现为我班四年级学生,据了解：该生一至三年级成绩相当好，各方面衣现也很好，尤英擅长表演。但三年级后,情况发生了很大的变化，何辉开始在课堂上开小差，课后不完成作业，和同学打架，欺负小个子同学，说脏话，乘同学熟唾或不在教室之际偷盗同学的钱财或物品，事情ifl闹到校长处。我们対英进行劝解和教育，收效其微。他父亲的一个电话后我终于发现了端倪。原來,何辉的父亲在英很小的时候便外出务工，他一直山母亲单独抚养。然而，有了钱的爸爸在外娶了新人，正闹着和妈妈

2、离婚，父亲不准母亲见他，除了固定的生活费外对他不闻不问，爷爷奶奶年边，对于孩子的教育有心无力。此时的何輝就像是脱缰的野马，心理失衡，冲动任性，心烦气躁……以上种种恶习也随之附于身上。找到了症结所在，及时和他的家长取得了联系，并对何辉进行了有针对性的教育与心理辅导，何辉也认识到了自C的错误，表现有很大改观，但仍然会有反复。反思：单从衣面看，何辉是我们川说的“欠管教”类型，传统经验是"严加管教”、'‘以暴治暴”、“孤立冷落”。为什么这些手段会失效呢？透过他种种劣习的表面，我们來看看问题的实质，你会发现一颗脆弱的、

3、急需安抚的心。心理学研究证实，在儿童的人格发育过程中,家庭环境和亲情教育非常重要，将直接关系到孩子心理的健康发展。何辉与父母关系疏远，沟通渠道被堵塞，亲子关系消极，他内心备感孤独，极为缺乏应有的幸福感、安全感。试想，当英他的孩子聚集于寝室，美滋滋地亨用零食的时侯；当他周末冋家，父亲与新妈妈给他白眼，新来的弟弟向他炫耀新衣服新玩具的时■候；当小伙伴取笑他的吋候……他需要不断从身休冲突中战胜'‘假想对于来证明自C的实力，获得满足。他用极端的动作和语言无非是想引起老师和同学对他的关注。但是这种行为的副作用是同伴越来

4、越少，越来越孤独,精神越发空虚。这样的恶性循环导致他的恶习愈演愈烈，并且屡教不改。呦在此时如果能和父母亲沟通，哪怕是听听爸爸妈妈的骂，也会使他感到亲切，能有效安抚他渴望关爱的心。这样，我们就不难理解，他的主动挑衅行为是他为获得沟通权利的一种错谋方式，目的不是伤害同伴，仅仅是为了能和“垠亲近的陌生人”说上话……从这个角度去想，何辉并不是罪不可赦的滋事者，相反是一个极度需要关爱的弱者。何辉以及英他孩子身上的的问题引起了我们对“留守儿童”学生的注意。这些孩子止处于认识人生关键时期，却不能得到父母在思想认识及价值观念

5、上的帮助，极易产生认识、价值观念上的偏离。这些不得不让我去调查探究，寻找对他们进行情感教育的最佳途径与策略。而造成他们不良情感的原因有如下几个:一、是临时监护人责任不明确。监护人将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不出事，重养轻教，重身体、轻心理，忽视了孩子身心健康和全面发展，无法真止尽到对孩子的教育责任。二、是临时监护人教育精力不够、教育能力不足。特别是祖辈教育孩子，山于观念和方法滞后，存在明显娇生惯养，放任白流的隔代教育倾向。而口，这些祖辈多是文化素质较低的老年人,他们中文盲率超过70%,基本没有能力

6、辅导孩子学习和对孩子进行法制、安全、卫生等方面的教育，严重影响了留守学生的受教育质景。三、是单亲教育对孩子成长不利。父母一方外出打工（或者离异）造成“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失”。四、是精神关爱明显缺乏。山于父母外出，留守孩子从小缺少父母的关爱，他们成了某种意义上的孤儿或旳亲孩子，不少儿童被亲情的渴望长期困扰。这种情感欠缺严重影响了孩子与别人和社会交往，导致孩子缺乏对外的安全感和信任感，容易出现性格缺陷。让我们把目光聚焦在这群孩子身上，让我们真止走进他们的心，平等地交流，耐心地倾听，将“特别的爱给特别的他

7、们”，不要因为我们的疏忽造成更多的遗憾。