踏浪《光的折射》能力培养涛声依旧.doc

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1、踏浪《光的折射》能力培养涛声依旧心理学研究表明：每个学生都有潜在的和显在的学习能动性和独立的探索能力•传统的教学方式扼杀了学生的这种能力•探究式教学在遵循教育心理学规律的前提下，创设开放的、生动的、民主和谐的教育情境.放权于学生，充分挖掘学生的探究能力，释放学生内在的探究能量•让课堂成为学生的探究乐园•本文结合苏科版《光的折射》教学，谈谈物理教学如何培养学生的能力.1巧妙创设情景，培养学牛•的观察能力考虑到初中生好奇，好动的心理特点，对形象生动的东西接受能力较强，教师用短短的录像片激发学生的探索兴趣•多媒体观看视频：教师口制的人工彩虹实验.师：细心的你看到了吗？老师一开始通过有趣的物理现象的观

2、察，使学牛产生了疑问和兴趣.学生活动1观察光从空气斜射入果冻或玻璃砖中的传播路径.教师提醒不要将激光笔对准其他同学的眼睛，描述你所看到的现象.无论是教学中的演示实验，还是学生的操作实验，都要引导学生仔细观察实验过程中的变化，同时还要求学生观察日常生活中的一些物理现象、课本屮的彩图，尤其注重对细节的观察，从而培养学生的观察能力.《光的折射》一节课中，老师一开始通过有趣的物理现象的观察，进而对光的折射实验的观察，学生的观察能力得到培养.2闯关游戏，培养学生创新能力学生在实验引导下结合生活实际，得出光的折射概念•然后教师多媒体投影光的折射概念•师：在接下来的闯关实践中，看看闯关谁最棒！第一关考考你的

3、观察分析能力学生活动2观察光从空气斜射入果冻、玻璃砖、水、刻度尺、量角器中的传播路径.用自己的语言，描述你的感受，以及你所思考的问题.搜集两组不同学生的探究作品分析，引导学生对比光的反射，得出什么是入射光线、折射光线和法线的概念；什么是入射角，什么是折射角.讣物理教学的内容，教学的空间走进学生的生活，落实了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念，从而培养学生的观察分析能力.第二关考考你的动手操作能力学生活动3光从空气斜射入泡沫塑料板，用一枚细大头针沿入射光线插入，另一枚细大头针沿折射光线插入，一根细直金属丝沿法线插入，这样制成了一个泡沫塑料板模型.搜集两组不同学生的探究作品上台展示，

4、演示三线两角•将抽象的光学概念形象化，突破了教学难点.丰富的自制教具，提高了学习兴趣，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象.第三关考考你的实验设计能力学生活动4引导学生对比光的反射特点，提出新的质疑：（1）折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？如何探究？（2）折射角和入射角的大小关系如何？如何探究？（3）随着入射角的变化，折射角如何变化？如何探究?（4）当入射光线垂直于玻璃砖入射时，折射光线的方向如何？如何探究?（5）折射时光路可逆吗？如何探究？这一关就是把学生的探究学习引向深入，让学生带着问题开发设计实验，按拟定好的实验方案，边做、边想、边记，学生团结协作，进行探究.教师巡视指导，注意

5、学生操作是否得当，并随时作个别辅导•在整个实验过程中，小组分工合作，形成了一种良好的实验探究习惯，享受了实验设计成功的喜悅，培养了学生实验设计能力•学生成为探究的主体，让学生在探索创新中体验了学习的乐趣••学生通过随堂实验提出猜想，得出结论，符合学生的认知水平和心理发展水平•对于难点问题的探究，教师应做到：（1）在探究过程中引导学生全面思考问题，防止出现偶然性和片面性探究；（2）充分给学生口主探究实验的空间，引导学生根据需要，在自己设计方案的基础上小组交流讨论，从而提高实验探究的能力.第四关考考你的归纳总结能力在小组活动屮提出个人怵I惑，让小组成员充分表达意见，小组交流，讨论展示探究成果，让学

6、生介绍探究情况在实验过程中，我们每位同学都像小科学家一样进行实验探究，正是同学们的认真态度，合作精神，使我们得出了光的折射特点•教师在这里为学生搭建了合作学习的平台，实验现象由学生发现，实验结论由学生自己归纳总结，培养了学生的归纳总结能力•然后教师多媒体投影总结学生的实验结论.把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，是物理老师讨论的热门话题•如何把课堂还给学生呢？我们从“还”字上入手，让学生成为课堂的主人，突出学生学习的主体性•倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，根据实验现象，得出实验结论，从中培养学生的语言表达能力和归纳新知的能力.3建模体验，培养学生应用能力现代心理学研究表明，思维和情感

7、是相辅相成的，将教学情景进行有机的“情感”包装，可以促进教学气氛的调节，使学生因情探“问”•学生的情感世界被激活，将促进知识的正迁移，从而提高他们分析问题和解决问题的能力.应用1渔民叉鱼在学牛归纳总结光的折射特点之后，教师“趁热打铁”，创设教学情境，用自制的教具让学生模拟渔民叉鱼，具体做法如下：把T电池、音乐门铃、金属导线、透明玻璃缸、金属小鱼具、铁架台、细金属管、铜质毛线针、金属软导线组装成一个