药物分析药理学实施方案.ppt

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1、药物分析技术专业《药理学》教学实施方案【学分数】必修4学分【责任教师】吴争鸣是培养药品类相关专业学生专业素质的职业通识课程。【课程性质】培养学生正确运用医学理论知识理解药理学知识及知识更新能力。为在专业岗位参与药学服务工作提供知识基础。【课程目标】通过查阅文献资料、专题讨论，感受药物在预防、诊断和疾病治疗中的作用和地位，在批判性思考的基础上理解药理学相关重要概念和合理用药原则。根据现代医学模式理论，运用药理学知识，以疾病为线索，分析不合理的临床用药现象的原因。进而指导临床合理用药。通过个人及小组（团队）对各类资料的分析、整理、及口头与书面报告形式，训练知识的整合

2、和结果描述的能力。【学习任务】【教学模式】以问题为本的学习”模式(Problem-BasedLearning，简称PBL)基本信条：先问题，后学习学习目标：学生必须在能力所及的前提下，解决一个与课程内容/专业相关的实际问题。学习方法：(1)学习始于含有杂乱问题的情境。(2)(3)必须与工作场所的真实情境和复杂问题相联结传统教育PBL交流方向【教学形式】监督人/参与者?导师/教练?专家/通才?【教学形式】听众?积极参与者?【教学形式】专业术语的解释信息的综合分析和报告收集新的信息制定学习目标构建思路头脑风暴问题的定义【教学形式】以重能力培养代替重知识教授；以多学科

3、的综合课程代替单一学科为基础的课程；以小组讨论代替班级授课制；以学生为中心代替教师为中心；学生是主动学习者，教师是促进者和设计者。以“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”五个阶段教学代替传统教学模式中的组织教学、复习旧课、上新课、巩固新课、布置作业等。【教学特点】【教学环节】步骤学习导师的任务小组秘书的任务1.提出问题:如果有必要的话,解释相关的概念和术语·组织小组成员阅读问题·检查每个成员都已读完·检查是否有不熟悉的术语并加以说明·记录学习主题，记下不熟悉的术语2.定义问题:小组成员确定一组需要解决的问题·讯问小组每个成员对问题的界定及解释·检查是否

4、每个成员都同意对问题的界定·记下对问题的界定3.小组讨论(头脑风暴):确定需要运用哪些知识，提出自己的假设·激励小组每个成员自由发言,对讨论进行总结,将小组讨论的分析带入第4阶段·清晰记录小组讨论情况·区分主要问题和次要问题4.分析问题:深入而系统地分析问题并提出相关假设·确保小组讨论中提出的所有问题都被分析·对小组分析进行总结·通过提问来引导小组成员更加深入地分析问题·确保小组成员不会偏离主题·激励小组成员找出各个主题之间的关系·清晰而简洁地记录小组讨论情况·整理出各个主题之间的关系，制订学习计划5.确定学习目标:找出为了解决问题所需的知识以及小组所欠缺的知识

5、·讯问可能的学习目标并解释小组成员的意见·检查是否每个成员都同意确定的学习目标·检查是否将分析讨论中的不同意见都纳入到了学习目标之中·记下学习目标6.自学//7.提交学习报告，包括文献综述及对问题的解答，整合及评价所获得的知识·确定报告的结构和小组分工·对使用的文献进行综述,提出问题的解决方案·激励小组成员进行讨论·组织推选本团队的发言代表·总结每个成员的贡献,对本次学习进行小结·清晰而简洁地记录小组讨论情况【时间安排】每课2学时，主要用于分组讨论，集中交流。文献资料查阅相关调研利用课余和自习课时间进行。本院天空教室本课程建有师生学习交流网络平台，教师同时提供课

6、堂和网络答疑咨询。学院图书馆纸质图书数据库：万方中华医学会杂志；中国知网；维普资讯；SpringerLink；电子图书【学习资源】【评价标准】小组汇报占30%（同学自评，小组统一得分）课堂参与评价20%(仅提问人、答辩人得分)本组同学互评20%（不记名投票）课程测试30%（阶段、可课程结束时进行，开卷方式）课程结束时，将每个单元的分数相加，除以单元数，即为学生PBL的成绩。第一单元问题一：辩证地分析药物与疾病的关系问题二：讨论药物在人体内面临的命运