运用案例激活专题复习.ppt

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1、运用案例激活专题复习江苏省昆山中学陈炳飞运用案例激活专题复习一、案例进入专题复习的背景二、案例进入专题复习的实践三、以案例组织专题复习的注意点★根源：◆1B1C可以读本二以上，本三以下要求更低；◆需要B级以上的高校，有的更看重历史和物理；◆生源好的学校，学生认为地理达到B级很容易，不需用功；生源差的学校，学生认为达到B级没意义，不必用功。案例进入专题复习的背景★表现：◆学生重视程度不够，许多学生基础知识、解题能力欠缺；◆学校重视程度不够，多数学校想方设法为地理教师“减负”（限课时、作业、成绩），学

2、科边缘化现象严重；一、地理高考的“尴尬”地位，要求地理复习必须转变教学方式，以吸引学生参与、提高复习效率★对策：效率与兴趣提高成绩不能依靠与其它学科抢时间，否则会成为“过街的老鼠”。这就要求教师：案例进入专题复习的背景一、地理高考的“尴尬”地位，要求地理复习必须转变教学方式，以吸引学生参与、提高复习效率设法提高复习效率，力求使有限的课堂时间效益最大化；设法激发学生对地理的兴趣，让学生觉得地理复习课比其它学科有点意思。案例复习法强调教学情景的创设，可以激发学生兴趣，有助于引领学生走出长期复习带来的认

3、知倦怠和心理疲劳。案例进入专题复习的背景高考试题注重考查学生的四种能力：◆获取和解读地理信息◆掌握和运用地理基本知识与地理基本技能◆描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律◆发现和探究地理问题。解题的前提解题的核心能力得分能力案例复习法将知识要点的整理、知识体系的建构、强化训练都融入到案例分析过程中去，将重点知识、核心能力、热点问题案例化，为学生的思维活动提供了实实在在的平台，可以有效落实高考试题的能力要求。二、高考试题“能力立意”的命题原则，要求复习活动必须注重提升学生的多种能力三、专题复习的独特

4、功能，要求复习活动能引领学生超越教材体系自主解决实际问题一轮夯实基础二轮专题提升三轮实战演练构建知能体系提高解题能力案例进入专题复习的背景一轮依纲参本，二轮超本整合。这就要求教师在组织专题复习时，打破教材原有的顺序，跨章、节、本优化组合教材知识，引导学生自主解决实际问题，而不是“炒冷饭”，否则会伤了学生学地理的“胃口”。通过第一轮复习，多数学生虽然有了一定的基础，但灵活联络和运用知识的能力还有所欠缺，读图能力、解题思路、规范答题等方面还有待提高；由于课时限制，三轮复习时间很短，这就要求教师在专题复

5、习时重视培养学生自主解答问题的能力。案例进入专题复习的背景三、专题复习的独特功能，要求复习活动能引领学生超越教材体系自主解决实际问题案例复习法变单向的、灌输的教学为多向的、探究的活动，重视激励学生主动参与观察、思考、归纳、反思活动，强调学生自主解决问题能力的提升。四、教材中众多的“案例”体例，为实施案例专题复习提供了素材、方法、能力等方面的保障案例进入专题复习的背景借助案例呈现地理原理，是现行高中地理教材的重要特点，三本必修教材中有许多案例，必修3多数章节和必修2部分章节，实际上就是完整的案例分析

6、，运用案例引领学生学习是新授课常用的教学方法，这些为案例进入专题复习课，拓展案例使用的广度和深度奠定了基础。专题复习并无固定的模式，教师在专题内容的选择和教学方式的处理上具有显著的“个性化”特点，只要切合考纲要求和学生的特点，就是有效的、合理的。基于前面的分析，本人感觉合理运用案例，可以将新课程理念与新高考要求有机融合起来，能在一定程度上破解二轮复习的难题。案例进入专题复习的背景事实上，许多高考题重视创设情景，有些就是一些简明的案例分析；而精当的案例分析，应该是一种切合高考命题趋向的题型示例，解决

7、案例设问的过程也是一种规范解题的过程。（案例复习法只是换个角度、换个花样教会学生解题）例如：2010年江苏高考[海洋地理]试题：阅读材料，回答问题。2010年4月20日，位于墨西哥湾的一座海上钻井平台起火爆炸，导致约1600米深处漏油，造成严重的海洋污染。由于天气恶劣等原因，虽然有关方面采取多种措施控制污染蔓延，但效果均不好。随即美国南部4州进入紧急状态，并宣布在该海域禁捕。有关专家还担心浮油可能“侵入”大西洋，甚至漂向欧洲沿海。图l8为墨西哥湾海域示意图。（1）该钻井平台所在地的海底地形类型是，

8、其形态特点是。（2）该海域石油污染难以控制的主要原因是和。（3）美国南部4州进入紧急状态的原因是当时该海域风向为，易造成石油污染向海岸蔓延。（4）这次石油污染导致严重的灾难，宣布禁捕是因为。（5）如果浮油“侵入”大西洋，它将随、(洋流)漂向欧洲沿海。案例进入专题复习的背景以墨西哥湾海域石油泄漏这一热点事件为背景的案例分析，复习过程中如能将经常热点事件案件化，学生能轻松解题案例进入专题复习的实践一、以综合性案例引领整个专题复习●一般步骤1、确立主题（用一条新颖的线索联络相关的知识点）