对轻负担的几点思考.doc

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1、对轻负担，高质量的一些思考周巷镇杭州湾小学杨立卫一、对轻负担、高质量的理解。当前，切实减轻学生过重的课业负担，全而推进素质教育，已成为社会各界的共识。轻负担，高质量，是教育工作永恒的主题。学生所谓的负担，包括两个方而：有形负担和无形负担。有形负担就是我们都能看到的,例如学生沉重的书包，各类假日的辅导班、强化班，大量的作业等。无形负担指的是老师、家长等给予学生的精神压力。这压力虽然是无形的，但对于学生心理健康、性格形成、意志品质培养等等都有着巨大的影响。“轻负担”包含了两层意思；一是适当的负担，即

2、符合学生年龄特征、身心特征、学习规律的合理的课业负担；二是指学生对学习产生浓厚的兴趣，从而不感到客观负担的存在，乐此不疲！而我所理解的高质量绝不是以分数为唯一标准的，是指全面的、可持续的教学质量。教育的本质在丁•实现人的发展，学校的一切工作应当以实现学生的发展为终极冃标。而单薄的分数在纵观人的一生來看，无疑是苍白无力的。我问过很多成人，学了这么多年数学你还记得什么，大都记得四则运算等与生活密切相关的知识，而闘的体积公式等知识就鲜有记得的To是啊，不知道这些公式并不影响他的一生。不过读了这么多年书

3、到头来只用到些加减乘除，不能不说是教育的悲哀。在我看来，蕴涵在知识苗后的、那些看不见摸不着、考试不能完全反映出来的方法无疑比知识本身更重耍。当他学了转化的方法，知道解难题是在简单的题冃上再加一步，从而在碰到困难时会去想怎么去把困难转化成简单可行的方案时，他就感受到了教育的力量。“轻负担”和“高质量”看起来是一对矛盾，其实不然。如果学生总是处于一种令人窒息的压力Z下，思维儿乎僵滞，那肯定达不到高质量。当我们需求的高质量不再是重负担能达到时，轻负担也就成了完成高质量的一个阶梯，一个人只有在其兴奋时思

4、维才是最活跃的。二、实现轻负担、高质量的一些途径。（一）、从评价体系入手。保障学生的轻负担需耍学校、家庭、社会的共同努力。假使老师是不布置作业或布置的作业少了，而家长不放心学生的学生成绩，使劲给小孩买复习资料来做，一到假日东报奥数班，西报写作班，社会上各种培训机构层岀不穷，大肆宣传招生。这学生的负担能轻下来吗？所以说耍保障学生的轻负担首先得从评价体系入手，改变丿应试教育这种单纯依靠分数评价学生的体制。这绝非教育系统凭一已这力能完成的。但愿能尽快看到落到实处的科学的真正能培养能力的评价体系。（二）

5、、从教师入手。如果把老师教学生看作给一俩汽车加油的话，时间少了务必耍使加的油燃油效率更高。这就耍求我们教师必须清楚：耍给学生轻负担，高质量，教师必须想方设法提高课堂四十分钟的效率，用最少的时间取得最大的效杲；这耍求老师必须加强自身建设，认真参加各类培训，自主学习，钻研业务，提高课堂教学能力。授Z以鱼，不如授之以渔。耍关注方法的教学，只有方法正确了才能达到事半功倍的效果。（三）、从学生入手。培养学生对学习知识产生浓厚的兴趣是教师的首要任务，正如格拉斯所言：人有了强烈的好奇心、求知欲就会想方设法通过

6、自学来获得自己所想耍的知识，就会懂得自己想耍懂得的一切。当学生从耍我学转变成我耍学时，那么老师的谆谆教导也就成了美味的大餐，这时的作业只不过是他吃了正餐后的点心，父母的苦口婆心也就成了甜言蜜语。那时，学习对于他不再是压力，而是一种乐趣。