幼儿园的说课.ppt

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1、幼儿园的说课一、什么是说课（一）什么是说课说课是指执教者以教育教学理论为指导，精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失）及其理论依据的教学研究过程。理性思考显性化说课的要素为什么怎么学怎么教教什么（二）说课与备课的关系1.相同点：都是课前准备活动，两者都需要教师花费一定时间来研究课程标准、教材及学情，并结合有关教学理论，选择并确定合适的教学方式，设计最优化的教学流程。2.不同点：内涵不同对象不同目的不同要求不同（三）说课与上课的关系1.要求不同：上课主要解决教什么、怎样教的问题；而说课不仅要

2、解决教什么、怎么教，还要解答“为什么这样教”。2.对象不同：教师上课的对象是学生，而教师说课的对象是具有一定教学经验的同行和领导。所以说课是介于备课和上课之间的一种集体教学研究活动。对于备课而言，说课是一种教学改进和优化活动；对于上课而言，它是一种更为缜密的科学准备过程。二、说课的意义1、说课有利于提高教研活动的实效2、说课有利于提高教师备课的质量3、说课有利于提高活动的效率4、说课有利于提高教师的自身素质三、说课的基本内容及流程（一）说活动分析（教材分析）（二）说目标、重难点（三）说活动准备（四）说教法学法（五）说教学程序（活动过程）（六）说活动效果（七）展示参与设计的辅助课

3、件（一）说活动分析1、说本课题或本章节的内容、在教材中的地位及其对学生成长的作用；2、说学生，知识基础、生活经验、基础能力；例：《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期，《有趣的动物》这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合

4、小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。例如：中班语言《会动的房子》童话《会动的房子》讲述了小松鼠把房子误建在乌龟壳上，跟着乌龟游览树林、草原和大海的故事。童话情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。可以让小朋友认识生活和自然中的各种响声，感受美丽清新的大自然。说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。学情分析是幼儿园老师说课时最容易忽视的。学情分析的目的是选取适宜的教法和学法。分析些什么？(幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点

5、及其与教材的关系)例如：中班幼儿以无意注意占优势，中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，在生活中已经有一定关于自然界声响的积累，也知道乌龟有个硬壳的特征，当然，他们对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，对事物的感知也脱离不了成人的帮助。直观形象的事物容易引起幼儿的兴趣，激发他们的想象。例：小班《亲亲长颈鹿》：小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让

6、幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。（二）说目标、重难点1、说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据（根据学生和教材内容）；2、说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法（重点—目标；难点—学生）。1.说目标和确立依据教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。确定教学目标的依据有三点：一是依据课程标准的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。例如：根据中班幼儿年龄特点、实际情况和新纲要中的相关精神，我确立情感、认知、能

7、力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：1．理解故事情节、人物形象与主题，感受作品中清新的大自然画面。2．幼儿能感受象声词，用语言正确地描述生活与自然的各种声响。丰富词汇：呼呼呼、哗哗哗、哒哒哒、手舞足蹈、惭愧、驮。3．幼儿能大胆想象，续编故事。例：《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。