情景教学的几点思考.doc

《情景教学的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、情景教学的几点思考课堂是我们教书育人的舞台，而在这舞台中，我们经常听到同学们对数学的慨叹：学数学“苦”，虽然偶尔有成功解题喜悦，以及较好的成绩带来的“乐”，但总体上，还是比较少有幸福的体验；常说数学枯燥，似乎只感受数学的冰冷，常有一种莫名的挫折感，而没有感受数学的丰满及有血有肉。诚然，学习数学并不能让所有学生喜欢，但我们可以尽量引导学生苦中求乐，乐在其中，现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”因此,他强调：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来,而是要教他参与把知识建立起来的过程。”这就需要教师创设情景，使学生体验到数学就在自己身边；让学

2、生主动探索,体验数学知识的形成过程；挖掘素材，使学生体验到数学知识的内在美。那么怎样才能构建一个良好教学情景，让师生面临复杂多变的教学情境时，所表现出的一种灵活、迅速、准确的判断与主动解决问题的能力的情景教学呢？以下我对情景教学谈几点粗浅的认识。1.情景教学的厚度：数学教学中思维能力是显性的，是平时教学中着力最多的地方，而理性精神是隐性的，理性精神主要是指依靠思维能力对感性材料进行抽象和概括、分析和综合。其实，数学,不是一开始就是正确、精确、严谨的，而是在尝试、探究、前进的过程中，充满了错误，曲折，回旋，所以在情景的引入要适当引导学生，对已有成果质疑和批判，以形成概念、判断

3、或推理的理性认识活动并用以寻找事物的本质、规律及内部联系的精神；数学知识和能力教学不是数学教学的全部，所以在情景的引入中还要挖掘隐含在知识和能力之中的思想和文化，使学生感受博大精深的数学思想，感受丰富多彩的数学文化，也感受老师的教学艺术，从而提高数学课堂教学的品味。1.情景教学与师生互动：这个动字，不单单要有合理的教学情景的动态引入，还要有老师和同学的和谐互动，数学知识是文化知识的一部分，数学文化并不神秘，幽默与风趣的语言、一个智慧的比喻、一个典故、和谐的师生关系都散发着数学文化的芳香，都能调动学生兴趣，帮助学生理解、记忆所学知识，不仅有利于能力的形成，还是一种生动活泼的教

4、学形式。是提高学生的思想境界和文化修养的一条有效途径。其次，“亲其师,信其道”，和谐的师生关系是育人的重要保证。真诚关爱学生是良好师生关系的基础，而师生情谊是最好的纽带。数学的情景教学不单要求教师自己对教材的知识内容有深刻理解，而且对所涉及的数学思想方法能准确把握，在此基础上挖掘育人资源，深入浅出，融育人于教学之中，改变枯燥无味的机械教学，丰富数学文化，提高教学艺术。在和谐的师生互动中老师给学生的是什么？可能是知识、鼓励、信任、信心、耐心、包容；是父母般的关爱、是坚定的信念、是乐观的生活态度。1.情景教学的情景创设：情景创设要注意“趣”、“切”、“近”、“效”、“多”。“趣

5、”就是趣味性“切”就是适切性“近”就是贴近性“效”就是有效性“多”就是多样性。情景教学就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。情感对认知活动的增力效能，给我们解决目前学生中普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示，利用具体的背景资料或提供的学习资源构建微环境，来激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。帮助学生对知识和情感有所体验，能力有所提高。“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。1.情景教学应注意的点：我们在情景教学中在关注师生参与度、热烈度、精

6、彩度、达成度、专注度的同时，应避免实际情境创设出现问题的几点误区：喧宾夺主。文字语言过长，而实际与数学知识相关的内容很少，哗众取宠。看似很漂亮的引入，其实毫无意义。引入实际活动，但时间过长。形式单一。总之要教好数学不易，只懂数学还是不够的，课堂中教学情景的选取、方法的运用，都由数学教师的数学思想和具体水平决定，至于教学风格，更是由教师的教学思想和文化修养决定。所以我们在如何实现课堂目标：在自主中彰显学生的个性，在开放中激活学生的思维，在趣味中孕育学生的灵感，在实践中凸显学生的能力的同时，该如何激发学生潜能，为学生终生发展奠基，实现教书的同时实现育人的价值,值得我们深思。