新课程初中语文语法教学反思.doc

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1、新课程初中语文语法教学反思新课稈实施以来，初屮语文教学有了许多新的变化。这其屮就有一些过去极端受重视而如今被视为“繁、难、偏、

2、「

3、”的知识被淘汰了，比如初屮语文语法知识就遭到冷遇。下血我就对这一问题，谈谈一些粗浅的看法。一、语法教学的新定位新课程实施Z后，初屮语文语法教学的地位如何？首先，从《语文课稈标准》对语法教学的要求来看。《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，丿应看重培养学生的语文实践能力，而培养这种能的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完軟。”在第四学段阅读部分还规定：“了解基

4、木的语法知识，用来帮助理解课文屮的语言难点。”其次，从语法知识在教材屮所处的地位来看。过去的教材将语法知识以知识短文的形式编排在教学单元中，而现在的教材将语法知识编排在教材后面的附录屮以简表形式呈现。最后，从近些年的考试来看，不论是平时测评还是屮招考试，语法知识都不再作为考查的内容。从以上三个方面可看出，目前初屮语文语法知识仅要求学生了解，语法教学淡化了。二、语法教学的新问题现今，重新定位Z后的语法教学面临的最大问题是什么？不是语法教学被淡化，而是因“淡化”引发的语法教学“淡出”语文课堂的新问题。我认为认为

5、，淡化初中语文语法教学是大势所趋，是必须的，但摒弃语法教学却是不可取的。那么，语法教学淡出语文课堂的原因是什么呢？笔者观察、分析归结为如下几点：其一是语法知识无用。有人认为历朝历代的文学大家不曾接受过一天的语法学习却能够为示世留下不朽佳作；反观今夭，接受多年语法学习的大学生却连一封书信都写不成功。可见语法学习没什么实用价值，可以不教。其二是语法课堂无趣。过去在应试教冇之下，语文教学对语法的极端重视致使语文课变成了语法课，结果导致学生因语法的枯燥乏味而对语文课生厌，丧失学习语文的兴趣。这些观点看似有道理但都过

6、于片面，对语法教学的认识不到位。语法真的没用吗？语法知识是一代又一代学者在纷繁复杂的语言文字现象屮比较、分析、归纳出来的严密而博大精深的知识体系。古人不学习语法，不是他们不想学习而是不具备学习语法的条件。另外，古人虽然没有系统地学习语法知识，但他们都不由白主地按照约定俗成的语言习惯在与人交流或吟诗作赋进行文学创作。由此可见语法是有川的。语法真的无趣吗？咱们老师真的应该好好反思白已的教学方法运用是否恰当。有的老师完全将语法教学与语言人文性,实践性断然割裂,语句被肢解得七零八落。这样语法学到了，反而不会说话的学

7、生比比皆是，犹如邯郸学步，适得其反。另有一些教师为了应付当时的屮考，对学生进行语法方面的反复强化训练，也导致学生产生抵触情绪，失去语文学习的浓厚兴趣。语法教学真的无功吗？看待有功、无功的问题，眼光要看得长远一些。我们不能为了考而教，而应为了学而教。学生终究要离开学校踏入社会,学习是一辈了的事，正所谓“活到老、学到老”也是这个道理。学生如果掌握了基木的语法知识，II后的自学会受益匪浅，怎能说语法教学会劳而无功呢？语法知识是有用的，并且挺重要，语法还是要教的。因此，语法教学只能淡化，不能淡出。三、新思路、新教法

8、语法要教，但新课程要求淡化语法教学,那就要求我们要转变教学观念，创新思路，避免语法教学走冋头路。（一）语法教学应有度这里所说的度，指的是语法教学要做到了解基木的语法知识，随文而教，弱化训练。首先，学习了解基本的语法知识，储备终生学习必备的知识，对学生的后续发展很重要。因为语文与其他学科不同，它将伴随肴人的一生。语文知识的好坏影响着一个人的终生学习，也或多或少地影响一个人的终生发展。其次，语法知识随文而教易于学生理解接受。随文而教，让学生在一定的语言环境中学习语法，学起来不会感到枯燥乏味，感受、体咪也深刻。虽

9、说语文课“不宜刻意追求语文知识的系统和完幣”，但随文学习的语法知识过于零碎，教师还是要适时地引导学生系统集屮地学习教材附录“语法简表”中的知识。最麻，弱化语法知识训练，目的是避免象过去为应付考试对学生进行语法方面反复强化训练，导致学生产生抵触情绪，失却语文学习的浓厚兴趣，同时也淡化了语法教学。总Z,把握好语法教学的“度”将语法教学和语言人文性和实践性很好的融合，语文课才不会变成枯燥乏味的语法课。（二）语法教学应有法语法知识都是些语言平实的说明文。它不像小说有1111折离奇的故事情节,也不像散文有优美的意境，

10、加上语法现象纷繁复杂，学起来很吃力。因此，语法教学必须讲究方法。学习语法不能死抠名词术语，因此，要引导学生发现语法特点，掌握语法规则。这对学生学习语法会有很大帮助。教学时，可采用用比较归纳的方法让学生对各种不同的语法现象进行比较。在此基础上，由学生白己发现并归纳出语法屮具有共性的东西。比如，教学短语知识。我就没有要求学生必须弄懂各种名词术语，而是让学生白主学习找出备类短语自身的特点，接着引导学生进行比较找出同异，