概念课中知识发生过程的一些思考.doc

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1、概念课中知识发生过程的一些思考坦直中学陈莹玉摘要」卩考模拟考试很多学牛在填空和选择题小经常失分，还误认为自己粗心。究其原因，其实是因为概念掌握得不牢血填写了一些模棱两可的答案，若追根究源乂是由于老师在平吋的概念教学屮因为认识、方法、策略等原因忽视了概念的重要性！关键词：概念课新课标理解知识发牛过程74=±2；若J(g_3)2=3_g,那么a的取值范围是a>3；x2+y+l的次数是3次等学牛常犯的错误在初三复习阶段屡见不鲜，总结下来，并不是学牛粗心，而是学牛根本没有弄清楚石的含义，多项式次数的概念。笔者曾经听一老师的公开课《同底数幕的乘法》，大约五

2、分钟，老师即引导学牛得出同底数幕的乘法法则：同底数幕相乘，底数不变，指数相加。即anl.an=am+n(m,n是正整数)接下来大约25分钟在做各种不同的练习，有易有难，学牛在套用公式的情况下，答案的正确率很高，在快要下课时教师给出一道拓展练习：X2•X4-X•(-X)54-X3-X3学牛板演解：X2•X4-X-(-X)'+X3-X3二U兀6师：理由?牛：同底数幕相乘，底数不变，指数相加。教师再出(兀-y)2・(y-x)3。学牛出错率也较高评课吋，评课老师多数认为课堂知识发牛时间过短，学牛没有掌握知识发牛的缘由，知识点完全是由老师灌输，学牛在没有好

3、奇心，兴趣和思考,讨论，总结的情况下被动接受了同底数幕的乘法法则，大量的习题是都是照葫芦画瓢套出来的，课堂丄也没有多少学牛的独立思考和自主学习的空间，这是导致练习出现错误的原因。这堂课给我的启发很大，冋顾教学工作的几年，在自己的课堂上曾多次出现这样的课，知识发牛的过程简单，时间太短或过于形式化，的确也是由教师适当引导，学牛经过操作，讨论，总结，概况得出知识点，但形式教条，课堂缺乏活力。依稀记得刚参加工作吋，学校聘请一老专家来校指点，老先牛和蔼可亲，在听完我的课后，在肯定多的情况下，说了一句意味深长的话：本节课的知识发牛过程你还需细细琢磨啊！给一个

4、消化不良的人吃过的的食物，反而适得其反！当时的我只是虚心接受老先牛的点评，但还不能体会其中的意境，几年的教学磨练，经验总结让我对他的话才有了一些认识和思考。教师经常在给学牛的测试和作业屮发现学牛做错的题在班级里讲解过很多次，可是学牛还是反复出错。很多教师都认为学牛粗心或是不用心，学牛自身也这样认为，其实主要原因是概念没有弄懂消化，而将责任推卸到“粗心”的身上。数学教学不少教师对概念教学都采取淡化教学,将大量的时间和精力放在习题的训练丄，不断地出错，不断地订正，不断地总结。最后教帅和学牛都筋疲力尽，也有不少学牛总结出：数学太难了，我根本就不是这块料

5、。其实数学知识都是以概念为基础的，在过去的一段吋间，数学教学的H标方向有所偏离，片血追求升学率，教师上课始终围绕例题讲述，忽略概念教学。如2011浦东6（选择）下列说法中，正确的是（A）每个命题都有逆命题（B）每个定理都有逆定理（C）真命题的逆命题也是真命题（D）假命题的逆命题也是假命题不少同学在概念不清楚的状况下选择B选项乂如7（填空）（-3）2的平方根是——-不少学牛填3我校从09年开展了全校性的课堂有效性的大讨论：关于一堂好课标准的讨论一堂好课的标准是：我结合学校的教学要求对自己的一些数学概念课进行整理，对已上过的数学概念课进行反思,使课堂

6、上学牛•尽可能的在既有知识基础丄能又好乂快地掌握新的概念从而提高课堂40分钟效率。概念导入时设计合理的情景，使学生能顺利接受新课程标准指出「'数学来源于牛活，服务于牛活。”所以丄概念课前,我会充分准备，搜集与教材有关的牛活屮的模型，实例，情景等激发学牛的兴趣和注意力。如《8」关于长方体的再认识》长方体是学牛比较熟悉的物体，但从数学角度用数学术语来描述它乂是新的知识，因此我采用了多种方法展示长方体：%1多媒体展示各种平面和立体图形让学牛來选择哪个是长方体，让学牛感受她是立体的图形又多个顶点，多条棱。多个面组成。%1让学牛举出牛活中的长方体：橡皮、英

7、汉大辞典，文具盒，粉笔盒等。%1展示教具：长方体（木质）。这些来源于牛•活屮的模型都给学牛•留下了很深的印象，新课引入最后我让学牛把口己置身于一个大长方体（教室）屮，学牛东看看，西看看，互相讨论，共同总结：长方体有六个面，八个顶点，十二条棱以及棱、面的关系。2本节课的知识发牛过程大约占了-堂课的十我尽量照顾到每一个学牛，鼓励后进牛大胆发言，说出口己的想法，充分调动课堂气氛，使得整堂课在轻松，愉悦的环境下牛成知识点，六年级学牛也是顺利接受长方体的模型及组成他的各个元素C从练习小反馈这节课为后续棱与棱，棱与面,面与面的位置关系认识打好了基础。概念课应

8、避免枯燥乏味的老师讲解，适当结合内容采取生动活泼的教学形式数学屮有些概念较抽象，初屮阶段的孩子年龄特征决定了他们在课堂上短吋间貝是通过教