浅淡学生自主阅读能力的培养.doc

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1、浅淡学生自主阅读能力的培养随着素质教育的全面推进，学生的自主学习能力显得越来越重要，它对弘扬学生人格的主动精神、发展学生学习的各种潜在能力具有无可无替代的作用，那么如何在阅读教学中培养学生的自主能力呢？这是我们语文教师在平时的教学中应该深思的问题，下面，我就结合多年的教学经验谈谈自己的认识。一、激发阅读兴趣，让学生乐意去学。兴趣是最好的老师，学生的阅读兴趣浓厚，他就会深入地、自觉地去学习。遇到困难时往往能自己想办法解决,这是具有钻研精神的表现。相反，则流于形式，阅读能力无法得到提高，所谓强扭的瓜不甜就是这个道理。因此，指导课堂阅读要从设计情境

2、入手，巧设问题，利用开展竞赛、组织表演等多方面入手，充分调动学生学习的主动性，让学生充分享受阅读的乐趣。这样，往往能起到事半功倍的效果。;例如，我在教学苏教版五年级下册《爱如茉莉》一文时，是这样教母亲生病住院去对女儿说的那一段话的。我首先对这段话作了深情并茂的朗读，创设了母亲生病都想着爸爸的情境，母亲的声音是虚弱的，但饱含对爸爸的爱。学生处于这样的情境中，心中定会想母亲真的很爱爸爸，自己都成了这样了，还想着爸爸。当爸爸回来后，怎么样呢？我引导学生抓住“直奔“一词，体会爸爸的情感。紧接着我设计了这样的一个问题：爸爸是怎么知道妈妈住院的？文中没有

3、交代，学生围绕这个问题积极思考，踊跃发言。阅读兴趣大大增加To最后，对于学生的I答，只要是言之有理，我都加以肯定，这样学生的阅读能力无形中得到了提高。二、培养良好的自主的学习习惯。良好的自主学习习惯对形成自主阅读能力，提高自主阅读效率有着重要的作用。良好的自主阅读习惯的养成，会成为学生的宝贵财富，让学生终生受益。因此，我在平时的教学中，我着重让学生养成预习的习惯，主动克服阅读障碍的习惯；以以及使用工具书的习惯等进行了培养。每上一节课,我首先给足够的时间让学生自主预习，从字词句段，从文章内容到人物的品质等，都要求学生有自己的理解，不理解的地方可

4、以查阅工具书、资料，对一些疑难问题，可以进行小组交流讨论，允许学生有不同的理解，做到尊重学生，珍视他们的阅读体验。在讲课时，总是引导学生挖掘文本的精华,精心设计问题，鼓励学生独立思考，让他们悟出新意，悟出疑问，悟出他人未从有过的感悟和新异的结论，这样久而久之，不仅培养了学生的学生自主阅读习惯，还提升了学生的语文素养。三、建立和谐融洽的师生关系，构建平等交流的平台。教学实践表明，学生热爱老师，往往也热爱她所学的课程，所谓“亲其师而信其道“就是这个道理。因此，教师要认真钻研教材，学习先进的教学理念，正真做到爱学生、接纳学生、满足学生。在阅读教学中

5、，我只是阅读的组织者和引导者，学生才是阅读的主体。我和学生是平等的对话关系。课堂不是“一言堂”，而是师生共同参与，实现教师、学生、文本的多向交流，相互感染，充充满生机和活力的有机体。学生不再是知识的简单回笼机器，而应是一个有主见的个体。陶行知先生说过;我们必须先变成小孩子，才能做小孩子的先生。这就是说教师要有一颗童心，才能走进学生的情感世界，体验到它们的独特感受。这种平等交流的平台搭建好了，有利于培养学生的个性化的阅读兴趣，发挥学生的主体性、创造性、发挥学生的阅读个性。四、课堂内外相互联系，紧密结合。开放课堂，开放教材，让学生根据课内外所搜集

6、的资料，补充课文，是课文的内涵更丰富，更开阔。这样课文就只是一个“例子”了。例如，我在教学苏教版五年级下册《月光启蒙》一文时，我让学生想一想：这篇课文的主题是什么?（歌颂母爱）；你还读过歌颂母爱的文章？你能把握呢中一些好的句子朗读给大家听吗？学生经我一提示，说出一系列歌颂母爱的诗句及课文中的名句，他们会把这些句子进行对比，得出了他们各有特点的探究结果。久而久之，学生的自主阅读也就成了得心应手的“工具”了。总之，在当今的教育改革中，学生的自主阅读能力的提升是一个艰巨漫长的过程，有待我们不断地物探索。