临淄区《区域性搭建思想品德课教学知行桥梁的实验研究》.ppt

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1、临淄区《区域性搭建思想品德课教学知行桥梁的实验研究》课题组中学生品德行为调查报告雪宫中学石铃中学生品德行为调查报告——调查缘由1、尴尬的现状。2、追求“明理和导行一致，道德和行为统一”的德育目标。3、贯彻区教研室开展的《区域性搭建思想品德课教学知行桥梁的实验研究》课题研究活动。中学生品德行为调查报告——调查的实施样表初二中学生思想品德行为评价表学校班级姓名学号评　价内容自我评价家长评价同学评价教师评价班主任评小计1.能用积极乐观的情绪对待生活，对消极情绪能合理宣泄2.不盲目从众，无不良嗜好，有较为稳定的兴趣

2、爱好3.有一定的自制、自控能力，能抵制不良诱惑，不虎头蛇尾4.有较强的自我保护意识，会正确处理各种不法侵害5.为人正直，对生活中的是非善恶能做出正确的判断和选择中学生品德行为调查报告——样表（续）评　价　内　容自我评价家长评价同学评价教师评价班主任评小计6.对自己、对他人、对社会有责任感，敢于承担责任7.孝敬父母长辈，体贴父母，能主动与父母沟通8.能关心国家发生的大事，了解一些我国的国情，维护民族团结9.积极参加学校、社区各种活动，具有独立思考习惯10.善于与人交往，礼貌待人，为人宽厚11.有竞争意识，善于与

3、他人合作，乐于助人12.不说谎话，不做假事，“言必信，行必果”中学生品德行为调查报告——调查结果21.4%78.6%中学生品德行为调查报告——原因分析（一）学校德育与社会现实联系不紧密（二）应试教育导致学校重智育轻德育现象依然存在（三）学校、社会、家庭三方的配合不够协调中学生品德行为调查报告——对策与建议（一）改变传统德育教育模式，加强德育的实践环节（四）加强学校、家庭和社区的密切合作（二）构建以生为本的知行统一德育评价体系和有效的“知行统一”落实机制（三）认真上好班校会课中学生品德行为调查报告——对策与建议

4、（一）改变传统德育教育模式，加强德育的实践环节（一）改变传统德育教育模式，加强德育的实践环节传统德育过程主要是围绕中小学生的道德认知展开的，注重对道德现象、道德关系的感知及道德概念、道德准则的解释与说明。要求中小学生无条件地接纳和认同既定的道德价值、道德规范和道德理想。但对于处于社会转型期中的青少年一代来说，他们正处在一个可塑性大，内心矛盾多，对外部世界变化敏感，寻求独立自主，而辨别力又不强的时期。在教学实践中很多老师也感到现在的中小学生思想固执，逆反心理严重，不愿接受老师苦口婆心的教导。这说明传统的灌输式教

5、育已不适合当代中小学生成长的需要，理想的德育过程应当在社会中感受，在体验中认知。通过开展体验教育、社会实践活动，通过老师、家长的以身示范，通过社会风气的转变、周围环境的熏陶，使德育过程建立在直接性、动态性、体验性基础上，让中小学生在体验中学习、思考、领悟，从而形成社会所期待的能落实、体现在日常行为上的道德品质。德育评估体系学生在上课期间的思想品德、遵规守纪、文化学习等方面的表现纳入学分管理，量化标准，综合计分，定时统计和公布立足于课堂教学社会道德学分制度学生学习期间所做的好人好事、守信情况、诚实度等方面纳入学

6、分管理，量化标准，综合计分，定时统计和公布立足于社会实践课堂德育学分制度（二）构建以生为本的知行统一德育评价体系和有效的“知行统一”落实机制（三）认真上好班校会课班校会课是实施对学生思想道德教育的重要途径上好班校会课应注意：班校会课常出现的弊端：三化(形式化、简单化、成人化)两不(不联系实际、不讲求实致)一个样(从初一到高三一个样)1、在内容上，要体现出较强的有序性、系统性和针对性，形成相互衔接。2、在教学方法上，要注重教师的主导作用与学生主体作用的统一，充分发挥学生在德育活动中的积极性、主动性和创造性，让学

7、生动真情、明真理、学有所悟。3、在形式上，活动设计要有新颖和创造性，既符合中小学生心理需求，又具有鲜明教育性，富有实效。（四）加强学校、家庭和社区的密切合作校方要主动创建学校主导、家长参与、社区主动的新型德育协作机制。积极开展单亲家庭、离异家庭、贫困家庭、残障家庭等特殊家庭子女帮教活动临淄区《区域性搭建思想品德课教学知行桥梁的实验研究》课题组谢谢！