亢文强课件-清兵卫与葫芦.ppt

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1、清兵卫与葫芦志贺直哉洛一高亢文强2014.5.21志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎等人共同创办《白桦》杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。志贺直哉是“白桦”派代表作家。代表作为生平唯一的长篇小说《暗夜行路》。一.诵读课文：1、读准字音热衷战战兢兢茶卤薪水哆嗦呵斥神采熠熠乖觉zhōnglǔduōSuOhēchìjīngxīnｙìguāijué2、齐读课文二

2、、词语：根据解释写出词语十分爱好某种活动很浓的茶汁形容闪光发亮形容因害怕而微微发抖的样子热衷茶卤光彩熠熠战战兢兢1、小说情节的基本模式：开端、发展、高潮、结局三、理情节一、用自己的话概括《清兵卫与葫芦》各个部分的内容。喜欢葫芦，痴迷葫芦发现独特葫芦没收葫芦，砸碎葫芦葫芦被高价转卖清兵卫改变爱好倒叙设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏发生发展高潮结局分析本文叙述的顺序及其作用小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”请思考：2、小说采用了

3、什么叙述方式开头？有什么作用？1、“这件事”指发生的一件什么事？清兵卫最爱的葫芦被教员没收，所以葫芦被父亲砸碎，他放弃了收藏葫芦的爱好葫芦清兵卫开头结尾线索：事件：叙事艺术及作用：（倒叙：设置悬念，与小说结尾遥相呼应；增加小说的悲剧性，强化小说的主题）（结构上呼应开头，内容上引人深思）对葫芦——喜爱、热衷、痴迷整体把握0.1元=50元=600元?品读课文——情节一个“模样很普通”的葫芦给清兵卫带来了怎样的灾难？教员气得声音发抖没收脸无人色哆嗦缩成一团父亲揍骂砸葫芦脸发青不敢作声四、分析细节1.清兵卫痴迷于葫芦表现在哪些方面？细节描写：把一老头儿的脑袋错看成葫芦动作描写：常常买

4、葫芦，处理葫芦，收拾葫芦动作、神态描写：常常上街看，呆呆地望，一一看过2、其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？作用？把“老头子”的“秃顶”看成是葫芦的细节足以表现喜爱葫芦的痴迷程度。（细节描写）在葫芦身上，清兵卫与外界发生了什么矛盾冲突？教员没收、训斥、家访不舒服、不会有出息客人不认同不理解清兵卫痴迷、喜爱、买断了关系、新寄托父亲不高兴呵斥、揍、砸矛盾（生发点）清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾清兵卫的独到眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾是什么让清兵卫与葫芦断了关系？教员没收葫芦上家告状父亲责打，砸碎所有葫芦大人的专制、蛮横为什么要写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱

5、的？这样的结局，有什么表达效果？增强悲剧色彩，加大讽刺力度这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，反衬大人们的固执、蛮横和自以为是。五、人物的解读面对家人和教员的打压，清兵卫有哪些表现？你觉得清兵卫是一个怎样的人物？清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现出的克制、无助、逆来顺受的“软弱”，更反衬出外力的蛮横与粗暴，令人同情主人公遭遇，产生对威严的长辈教育方式的深沉思考和对强权的愤恨。人物的解读清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？不好。父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣

6、，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。爱，但爱的方式不当。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性。因为，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。六、剖析主题0.1=50=600放弃葫芦,爱上绘画出乎意料情理之中通过清兵卫的故事，说明了大人的粗暴和专断会扼杀孩子的天赋。清兵卫现在热衷于绘画：象征了个性解放精神的曲折胜利——表明受压抑的孩子只能在压迫下寻找新出路。概括主题（示例1）呼吁尊重孩子个性让孩子个性自由发展日本和中国同属东方国家，文化上受中国影响很深，封建家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的一致，缺少

7、个性和自由的空气，因此扼杀个性的现象比较普遍。概括主题（示例2）七、体验感悟：1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？体验感悟：小结：发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自