中华古诗文经典诵读活动方案.doc

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1、中华古诗文经典诵读活动方案   为了更好的推动教委的阅读工程及我校的读经诵典的水平，为了丰富学生的课外生活，让全校师生深入体味传统文化的博大精深，更重要的是为了让学生记住名篇佳作，让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。为了达到人人都能背诵经典的要求，我校制定了详尽的活动方案。以促使全体同学们更加积极背诵经典古诗文。   一活动目标：    (一)质的方面   1.通过活动的开展，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基，然后浩浩荡荡地走向世界。   2.探索开展传统经典诵读和丰富学生人文底蕴，培育民族精神，促进学

2、生全面发展的相互关系。   3.诵读中华优秀古诗文对提高儿童智力，发挥学生潜能的研究。   4.在新课标理念的指导下，力争总结出一些值得推广的教学案例，教学方法。探索适应新课标要求的传统经典文化诵读的形式和方法。   （二）量的方面   1.每学期能够正确、流利、有感情地背诵古诗词15首。背诵格言警句、名人名言、谚语、歇后语各10句。   2.在第一学段，要求学生能够整体感知古诗写了什么。能够初步意会古诗所表达的情感。   3.激发学生学习古诗文的兴趣，把古诗文诵读活动融入生活，拓宽学习的渠道。   4.开展丰富多彩的活动，引导学生运用古诗文，提

3、高学生的表达水平。   5.培养学生的想象能力，初步培养学生欣赏古诗文的能力。   6.在活动中培养学生的积极竞争意识和团结协作精神。   二活动内容：   （一）对培养学生热爱和诵读中华优秀古诗文的方法、途径的研究。   （二）诵读中华优秀古诗文对提高儿童智力，发挥学生潜能的研究。   （三）对做人、做新世纪中国人所具备的素质进行研究。   （四）对做新世纪中国人学校家庭共育方法的研究。   三活动过程：   （一）大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。   1.在教室显眼、学生看得到、摸得着地方补充装饰古诗文的内容。   2.每天定时间朗诵，让学生感

4、其声，领其情，通过系列的活动，营造浓厚的诵读氛围。   3.每一个月以小组为单位利用教室外边的宣传栏出一期诗文专刊。   4.有条件的班级在教室张贴、悬挂师生的诗文书法作品。   5.充分利用好黑板报，让教室的墙壁动起来，开辟“古诗乐园”、“今日格言”、“精彩段落”等栏目。   6.图书室面向学生开放，保证借书渠道畅通，并有计划的安排学生到阅览室读书。   7.古诗文背诵活动卓有成效地开展，必须营造班级、家庭齐抓共管的良好氛围，优化背诵的文化环境。鼓励学生家长为孩子订阅报刊、购买图书，建立小书柜，班级将评比出优秀家长，家长作为特邀佳宾，将出席班级

5、组织的有关诵读活动   （二）精心筛选，编制古诗文背诵篇目。   （三）因地制宜，诵读的形式丰富多样。   1.集中指导。班级的黑板上方留有“每周诗角”和“成语沙龙”两块园地，每两三天由书法比较好的同学书写一首古诗，作为每天的必背篇目，教师在课堂上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导。   2.分散训练。每天老师都要布置相应的古诗文背诵作业，学生利用课后的时间，进行背诵。   3.注重活动渗透。   （1）唱古诗 选择适合的民族音乐，真正把诗变成歌，更易背诵。   （2）对古诗 每周抽出一定的时间，检测古诗的背诵情况。   （3）诵古诗 齐声背诵，

6、声势浩大，使学生感受到了祖国文化的宏大和壮美，油然产生对祖国文化的热爱。   （4）赛古诗 各班定期举行古诗擂台赛。   （5）画古诗 我们让学生根据对古典诗文的理解，想象古诗的意境，用绘画的形式把古诗的内容画出来。   （6）古诗改写 要求学生根据古诗内容将其改写成散文、记叙文等，锻炼了学生的语言表达能力和想象力。   4.加强指导，领会诵读方法。   （1）寓背诵于活动之中，让学生在动中读背。在动态的表演中进行背诵。传统的读书、背诵方法重在语感的传达，缺少动态的体验。诵读应该是：在得意之处，眉飞色舞、神采飞扬、心花怒放；在愤怒之时，眉倒竖，眼

7、圆睁、拍案而起；诵读应该吐人之心声，展人之神采，舒人之动作。应该是全身心地投入，全方位的展示，与文本神谋，与作者心印，如同一把锋利的刻刀，能够在学生记忆的底板上划下深深的印痕。在动态展示的过程中令学生心驰神往。   （2）据意而育，分门别类，在横向的对比中进行背诵。   诗按内容来分，有写景的，有叙事的，有抒情的，在背诵的过程中，可以把表达同一主题的诗整合到一起，这样不仅可以降低理解上的难度，而且可以让学生在横向的对比中感悟诗的情韵。例如可以让学生搜集以“送别”为主题的诗，把《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》等诗归纳到一起。   （

8、3）据时而背，借助季节变化，跨越时空界线，穿越时光隧道，面对自然风光，身临诗中境界，把诗人所绘之景，所抒之情化为眼前大千世界。这种方法是