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1、Vol.27No.5物理教师第27卷第5期(2006)PHYSICSTEACHER2006年带电粒子在磁场中的运动、质谱仪教学设计问题探究式课堂教学模式夏季云(江苏省高淳高级中学,江苏高淳211300)1问题探究式课堂教学模式问题的提出教学重难点分析:(1)带电粒子在匀强磁场中做匀鉴于目前高中教学的现状和时代对人才的要求,速圆周运动的动力学原因及规律应用;(2)质谱仪的原高中教学既要重视学生能力的发展,全面提
2、高学生的理及应用;(3)洛伦兹力对带电粒子不做功.素质,又不能影响学生的高考.在教学实践中发现综合教学方法:问题探究法、实验法运用现代教学理论,采用问题探究式课堂教学模式是教具:洛伦兹力演示仪落实新课程理念下反思性教学策略,发展学生能力和重难点突破:通过问题复习引入,帮助学生回忆知全面提高学生科学素养的一种有益的尝试.识方法,突破为什么会做圆周运动的难点,通过对几何2问题探究式课堂教学模式的理论基础知识的引入突破圆周运动规律应用的难点,通过学生问题探究式课堂教学模式以认知主义理论和建构的分析讨论、例题的分析、板演突出圆周运动规律及应主义
3、理论为支持.认知论认为有意义的接受学习与机用的重点.械学习有本质区别,有意义的接受学习仍是目前高中教学过程:教学不可或缺的一种学习方式,讲解式学习依然对解新课引入:问题1.物体做匀速圆周运动的条件是什决内容多、时间少的矛盾有着不可替代的作用;建构主么?义理论认为知识是学习者的经验建构的结果,它存在在平面内运动的物体所受的合外力大小恒定、方于心理而不是外部世界,学习者根据自己的信念和价向始终与速度垂直.值观对客体或事件进行解释的过程,是一种主动地建问题2.带电粒子垂直进入磁场中所受洛伦兹力构意义的过程,学习又发生于与学习者相关的情境中,有什
4、么特点?反思是学习的关键成分,学习又是通过协作吸收多种方向始终与速度垂直,大小与B、q、V有关.观点的过程,认知冲突或疑问是学习的激励因素;知识新课:问题3.引导学生猜想带电粒子垂直进入磁在一定的社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要场的运动轨迹有何特点?的学习资料,通过意义建构的方式获得的.学生猜想作答后教师实验演示.3问题探究式课堂教学模式的流程图简单介绍洛伦兹力演示仪的构造,并进行实验:#创设情景提出引导探归纳应用不加磁场;∃垂直进入磁场.提出问题假设索讨论总结创新引导学生观察并得出结论:运动带电粒子垂直进入磁场作匀速圆周运动.
5、下面是!带电粒子在磁场中的运动、质谱仪∀问题问题4.从运动学、动力学角度分析,为什么带电探究式教学的具体做法.粒子垂直进入磁场会做匀速圆周运动?课题:带电粒子在磁场中的运动、质谱仪引导学生结合问题1、2进行讨论.教材分析:本节内容是本章中第三单元第二节课,在学生讨论基础上,教师明示:#垂直进入磁场是对上一节课磁场对运动电荷的作用的一节应用课,时,求得在垂直磁场的平面内运动;∃洛伦兹力不做是圆周运动规律在磁场中的具体应用.功;%由于洛伦兹力大小恒定,方向始终与速度垂直,教学目标:(1)理解洛伦兹力对粒子不做功;(2)理满足匀速圆周运动的条件
6、,故作匀速圆周运动.解带电粒子垂直进入磁场中做匀速圆周运动;(3)会推问题5.若带电粒子平行进入磁场时会怎样运动?导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径、周引导学生思考得出结论:匀速直线运动.期公式,并会运用它们解决具体问题;(4)知道质谱仪问题6.带电粒子垂直进入匀强磁(下转第13页)运用原理及应用,培养学生的科学态度.10第27卷第5期物理教师Vol.27No.52006年PHYSICSTEACHER(20
7、06)2222上,然后轻敲一下,使球往两边滑,但始终保持在竖直v1+u1+u2+2v2=gl(2-2).(4)平面内,如图2所示,忽略杆的重力和一切摩擦,求:由(1)~(4)式,得(1)铰链刚碰到桌面前的速度v;(2)两杆夹角为90&3(2-2)glv2=.(5)时,质量为2m的小球的速度v2;(3)当两杆夹角为90&20时,质量为2m的小球的位移s2.(3)系统重心的水平坐标不变,解析:(1)杆长不变,铰链碰到桌面前两小球速度2ms1+m(s1+l)=2ms2,均为零,由机械能守恒,212mgl=mv2,2s1+l=2s2.(6)
8、22杆间距离为:v=2gl.(2)杆长不变,对左图2s1+2l+s2=2l.(7)2杆有由(6)、(7)式得u1cos45&+u2cos45&=v1cos45&,32由此得s2=8l.(8)u
