伤仲永优秀课件：页.ppt

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1、王安石伤仲永本文选自《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。唐宋八大家唐：韩愈、柳宗元宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石题解本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。翻译时注意事项：（1）以直

2、译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只须照搬，不必去翻译。）（3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。（4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。重点虚词一之知识整理①忽啼求之：②借旁近与之：③余闻之也久：④不能称前时之闻：⑤卒之为众人：它，指书具，代词他，指仲永，代词。这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。的，助词。语气助词，不译。重点虚词二其①并自为其名：代词，自己的②其文理皆有可观者：代词，它，诗③稍稍宾客其父：代词，他的④其受之天也：代词，

3、他知识整理重点虚词三于知识整理①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：在，介词。③贤于材人远矣：比，介词。④受于人者不至：被，介词。整体感知㈠方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?感知三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。3、写仲永最终沦

4、为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。整体感知2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?作者是怎样看的？1、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。2、因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。本文采用了怎样的写作手法？作

5、用是什么？先扬后抑。文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受于人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。又是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫第一段为

6、什么特别交代方仲永“世隶耕”？文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。我们可以从仲永身上吸取哪些教训？人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。启示伤仲永什么是天才？怎样成为天才？请搜集关于天才的名言。那里有天才，我是把别人喝咖啡的

7、工夫都用在工作上了。——鲁迅即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。——鲁迅《未有天才之前》扩展　迁移3、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚4、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚5、天才就是长期劳动的结果。——牛顿6、天才是指异乎寻常的忍耐者而言。——列夫·托尔斯泰7、没有某些发狂的劲头，就没有天才。——塞涅夫8、非常的单纯，非常的明确——这是天才的智慧的最可惊人的品质。——车尔尼雪夫斯基9、天才有的弱点并不少于普通人，也许更多一些。——罗曼·罗兰10、人才进行工作，而天才进行创造。——

8、舒曼11、对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特征之一。——契诃夫12、苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔扎克13、天才就是99%的汗水加1%的灵感。——爱因斯坦业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。—韩愈名言警句人们