三种模式教学方法研讨.pdf

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1、三种模式教学方法研讨2013-2-61•第一部分项目模式介绍•第二部分　三种模式软件介绍•第三部分　三种模式教师角色的定位•第四部分　三种模式学生角色的定位•第五部分　网络课程开展的具体做法•第六部分　网络课程中的劣势避让•第七部分　三种模式教学设计2013-2-6wWw.zuaNshiBaijiale.com2第一部分项目模式介绍１、模式一简介教学光盘播放单元。DVD播放机电视机可实现光盘教学资源播放功能。电视机DVD播放机2013-2-63第一部分项目模式介绍２、模式二简介２、模式二简介含教学光盘播放单元、卫星接收单点站。可实现卫

2、星教学资源收视、文件打印等功能。2013-2-64第一部分项目模式介绍３、模式三简介３、模式三简介　　主要由三部分构成：一部分是教学光盘播放　　主要由三部分构成：一部分是教学光盘播放单元（模式一），二部分是卫星接收单元（模式单元（模式一），二部分是卫星接收单元（模式二），第三部分是网络教室和多媒体教室。二），第三部分是网络教室和多媒体教室。多媒体教室和计算机网络教室将卫星教学数据资源存储在服务器，通过对服务器资源的调用，完成在多媒体和网络教室授课的目的，解决区域教学资源不均衡的现象。计算机网络教室布线采用综合布线方式。设备配置及系统结

3、构如图。2013-2-65第一部分项目模式介绍2013-2-66第二部分三种模式软件介绍模式一：普通资源：　　　　　　课堂实录、专家讲座　　　　　　自然资料、片段素材交互式资源：　　　　　　小班教学资源　　　　　　课件式教学资源2013-2-67第二部分三种模式软件介绍模式二：普通资源：　　　　　　一模式的所有资源　　　　　　一般演示性资源　　　　　　演示型教学课件、积件、包件交互式资源：　　　　　　交互式课件　　　　　　交互式积件、包件2013-2-68第二部分三种模式软件介绍模式三：普通资源：　　　　　　一模式的所有资源　　　　　

4、　二模式的所有资源网络资源：　　　　　　静态网络教学资源　　　　　　动态网络教学资源2013-2-69第三部分三种模式教师角色的定位模式一：　　一模式资源的使用者，在分析资源和教学实际的基础上，进行简单的编组加工，利用现有的资源补充自己教学基础技能和教学资源的不足，提高教学效率，扩充学生眼界。2013-2-610第三部分三种模式教师角色的定位模式二：　　二模式资源的使用者和加工者，在分析的基础上，结合教学实际，在教学过程中或进行直接引用，或进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用，开展整合研究提高教学效率。2013-2-611第三

5、部分三种模式教师角色的定位模式三：　　三模式资源的使用者、教学平台的加工和使用者，在分析的基础上，结合网络环境、对象程度和教学实际，在教学过程中或进行直接引用，或进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用，开展整合研究、探究式学习、合作式学习、远程教育服务等，提高教学效率。2013-2-612第四部分三种模式学生角色的定位模式一：　　学生主要是资源的被动接受者和赏析者，教师合理的设计资源展示方法和顺序，可以使实现一些机器内外的互动，增强学生学习兴趣，扩展学生的知识面，增强学生技能训练。2013-2-613第四部分三种模式学生角色的定

6、位模式二：　　学生主要是资源的被动接受者和赏析者，同时可以实现部分资源和学生的互动，或者经过教师的演示间接实现互动，学生也可以成为资源的创造者和直接使用者。2013-2-614第四部分三种模式学生角色的定位模式三：　　资源共享使每位学生成为资源的主人，信息技术成为学生学习的一项重要技能。　　学生主要是在教师的指导下进行自我探究式的研究性学习，可以形成个性化的知识结构。　　丰富的交互功能是学生充分发表个人见解和获取知识的平台。2013-2-615第五部分　网络课程的开展的具体做法１、计算机电子教室软件　　　将机房的计算机全部联网，教师机

7、装上必需的教学软件能控制学生机。因为在网络教学中有效地控制整个课堂是网络教学的难点。2013-2-616第五部分　网络课程的开展的具体做法２、在服务器上安装服务功能软件　　　校园服务器装IIS，开通WWW、FTP服务，能运行静态、动态网页内容和程序，同时注意网络安全。2013-2-617第五部分　网络课程的开展的具体做法３、制作通用网站进行交流教师制作一个网站，作为教学和交流的园地，经过必要的注册和认证，形成一个虚拟的校园网络（网络教室）教学社区。教师上课用到的教学设计和课件都提前发布到网站上去，学生可以对教师的教学设计和做出评价，学

8、生之间可以任意交流，可以上传自己学习心得，提出疑问，以及帮助教师来解答其他学生提出的疑问。2013-2-618第五部分　网络课程的开展的具体做法４、课件以网页格式展示　　　　教师课件一律以网页形式制作。其优点是费时少，容