中山幼儿园教师工作室建设.doc

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1、中山市幼儿园教师工作室建设与管理实施方案（试行）为进一步创新我市幼儿教师培养方式，充分发挥幼儿园骨干教师的示范、引领和辐射作用，推动我市幼儿教师群体的专业发展，促进课程建设，提高保教质量，结合我市学前教育发展的实际需求，特制定本方案。第一部分工作室成立一、人员组成幼儿园教师工作室人员由主持人、学员和助理三部分组成。工作室主持人，主持工作室全面工作；工作室助理，协助主持人实施培养计划，协调日常管理，一般安排1人，最多不超过2人；工作室学员，参与到工作室合作学习、共同研究的人员，每个工作室单个周期招收学员3-5名。二、人员条件（一）主持人条件261.中山

2、市等级幼儿园在职骨干教师，大学本科以上学历，有10年以上幼教工作经验，担任幼儿园一线教师5年以上，省市级学科带头人、骨干教师、班主任以及省级骨干教师培养对象等优先考虑；2.热爱幼教事业，有强烈的事业心、责任感和奉献精神，师德高尚，公正廉洁，管理有方，作风民主；3.教育思想先进，具有丰富的教育教学实践经验，在实施素质教育和育人成才方面示范效应明显；4.有较高的学术水平和科研能力，主持市级及以上教育科研项目或作为主要成员参与省部级及以上科研项目1项（含，以下同）以上；近五年在国内外公开发行刊物上发表论文2篇以上或者出版学术著作1部以上；5.有指导青年教师

3、成长的工作经验，示范和指导能力较强，乐于承担市教育行政部门委托的培养培训实践指导工作任务；6.距离法定退休年龄不少于4年。（二）学员条件1.中山市幼儿园在职教师；2.热爱教育事业，有强烈的事业心、责任感和进取精神，师德高尚，作风民主，团结协作，乐于接受主持人的专业发展指导；263.掌握现代教育教学理论，具有一定的学术水平和科研能力，富有开拓创新精神；4.距离法定退休年龄不少于8年。（三）助理条件具备较强的组织和协调能力，具有高度的责任感和奉献精神，一般由主持人工作室所在幼儿园的人员兼职担任。三、工作室的产生（一）工作室申报幼儿园教师工作室适用审核制。

4、市教育和体育局根据师资队伍建设规划和教师工作室建设需要，发布当届幼儿园教师工作室建设实施通知，符合条件的教师提出组建工作室的申请，并提交《中山市幼儿园教师工作室申报表》，经市教育和体育局审核通过者授予幼儿园教师工作室牌匾并确认为主持人。当届当选的教师自然当选为本届工作室主持人。往届工作室主持人工作周期结束时考核合格，且本人愿意继续承担下一批次培养工作，可以免于评审直接申报认定下一批主持人。但距离法定退休年龄不足4年者不予续聘。（二）人员产生按照主持人与学员双向自愿选择为主，市教育和体育局进行统筹调配为辅的原则产生。具体程序如下：261.主持人招募。各

5、工作室主持人根据本工作室的工作目标和人才培养计划，对近年来工作重点和研究方向进行推广介绍，并挂网公开；2．学员报名。符合条件且有意进入工作室跟随主持人学习锻炼的学员，向工作室提交《中山市幼儿园教师工作室学员申报表》，自主选择工作室；3.学员遴选。主持人依条件自主选择培养对象，在主持人与学员双向选择匹配不一致时，由市教育和体育局协调统筹，确定培养对象与工作室双向选择。（三）工作室筹建1.幼儿园教师工作室与市教育和体育局签订《中山市幼儿园教师工作室项目研究和教师队伍培养协议书》，在完成项目研究、培养教师队伍、质量评估、各项保障等方面规定双方的职责和权利；

6、2.工作室主持人与学员签订《中山市幼儿园教师工作室成员之间相互合作、共同提高协议书》，在完成工作室项目研究和学员专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法；263.工作方案上报。幼儿园教师工作室主持人在确定工作室成员后将工作室工作方案，包括《中山市幼儿园教师工作室建设基本情况表》工作室三年工作计划、工作室课题研究方向、学员专业成长目标和培养方案、预期成果以及相关协议书等，上报到市教育和体育局。（四）挂牌运行。幼儿园教师工作室运行的周期为三年。四、工作原则（一）自主发展自主发展是教师专业成长的关键。幼儿园教师工作室在主持人的引领和指导

7、下，自主开展各项工作，包括制定工作计划、开展课题研究、诊断教学实践、以及进行反思和总结。（二）共同发展合作学习是教师专业成长重要的外部力量。幼儿园教师工作室是教师群体合作交流、共同发展的平台，在主持人的引领和指导下，工作室成员之间合作开展教育教学研究工作，在主持人指导下共同成长。（三）课题引领课题研究是教师专业成长的必由之路。幼儿园教师工作室是教师们群策群力，共同研习教学问题的重要场所。在主持人的引领和指导下，工作室成员以真问题、小课题为突破口，以教学能力增进和科研水平提升为目标，提高教师专业水平。第二部分工作任务26一、工作室任务幼儿园教师工作室是

8、幼儿教师发挥作用的舞台，更是学科带头人、骨干教师成长的摇篮，担负着示范引领、教学研究、发展诊断和成长探索的职