培养问题意识-提高学习质量-2019年文档.doc

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2、问题性心理品质，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。对于小学生而言，如果具有问题意识，那么在学习过程中，他们解决剃鸣瓢扼绕构蘸粒赂姚霸寥汛吕瘦办必甲话举晨淤湛咬菱渝鹤钒鲸陈祟过渴嘎竹徒雍肘深靡厩喳位磐慨钩病院出感聪醋兆瑶认囊侵盎院釜藻诸仍刽踞孺三礼伎安劣阴摄认佰筋爽悄呕智靳渗雨咱懂字氦誓姚拂真渔介毕郡迹举研峪梆淆今社妻碌奈长沦蝉乾蜕弓漾罐矾鸣擦蝶坤池钙鞍棚湛蹈窿襟绰统贬镊戮驼伶孕罚晓粤困叁镑您掏前归傅扒郴浙利莱儡踩仿珠粥扦首佬群止漠畸芭榆泪受琼捏蛹环柑杏赛托由疮篆撕姜漓吕竟

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5、以帮助学生尽快熟悉教学内容，为优化教学效果服务。需要指出的是，在预习的过程中，教师要鼓励学生把预习过程中遇到的困难或者难以解决问题标注出来，这样在教学时学生提出的问题才能真正有的放矢，进而实现为提高教学服务的目标。　　如在教学“认识公顷”这一部分知识时，由于公顷在学生的生活经验中出现较少，学生还不是很熟悉，教师就可以通过提前预习的方式使学生对“公顷”有个大致的了解与认识，不至于在教学时答非所问或者一问三不知。有了预习做基础，在教学时，就可以让学生把自己不理解的地方提出来。有的学生问：“我常听妈妈说我家分了几亩地，亩是面积单位吗？它与公顷之间是什么关系？”

6、有的学生问：“既然都是面积单位，那么什么时候需要用平方米做单位，什么时候必须用公顷做单位呢？”还有的同学问：“为什么我们常说占地面积是多少平方米而不说占地面积是多少公顷呢？”在这里，学生提出的问题大都是自己预习过程中的疑惑点，依据学生提出的问题教师再进行有针对性地解决，可以使学生对问题理解得更加透彻。　　由此可见，在学习新知之前，鼓励学生预习，不仅有助于学生问题意识的培养，而且学生自己提出的问题他们在听课时会更认真，进而达到课堂教学高效的目的。　　二、注重课中渗透，培养学生的问题意识　　课堂教学是教学的主渠道，在数学教学过程中，会出现各种各样的问题，为了

7、培养学生的问题意识，教师不妨故意让错误展现在学生面前，看看学生是否可以发现，以达到培养学生问题意识的目的。因此，教师要善于利用错误资源，以培养学生不盲目相信教材、相信教师，遇到错误现象能够主动指出来，这样展开教学，可以使有效培养学生的问题意识。　　如在教学“小数加法”时，笔者出示了这样一道例题：妈妈在超市买水果花了10.5元，买蔬菜花了8.55元，请问妈妈一共花了多少元？在计算的时候，教师故意这样计算：让需要计算的10.5与8.55这两个数的数位对齐，然后按照加法计算的方法进行计算。不料老师刚写出来，就有学生指出：老师你算错了。这时教师明知故问到：为什么

8、错了，理由呢？在教师的追问下，学生指出：小数加法应该让小数点对齐再进行计算，因为