五上第三单元第六课时.doc

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1、兴宾区实验小学导学案五年级学科：数学课题《商的近似数》课型准备课+展示课集备时间：2014年10月11日星期主备人：何秉华科组员：郑莹潘喜定张秋菊何秉华钟晓玲覃海宽张慧蒙源韦凤玲学科组长：何秉华三备人：【教学内容】人教版五上第三单元第6课时，P32《商的近似数》。【教学目标】1.学习用“四舍五入”法取商的近似数的方法。2.能用“四舍五入”法取商是小数的近似数。3.能运用商的近似数解决生活中的实际问题。【教学重难点】重点：用“四舍五入”法取商的近似数的方法。难点：用“四舍五入”法取商是小数的近似数的运用。教学内容提要

2、（描述主要教学环节与内容要点）时间教学操作流程教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）学生学习事项学生要做什么（问题、任务、活动、作业）学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)；怎样检测学生学习效果并反馈。预设点拨问题课前预习1.预习问题抄在预习本。2.回家独立思考完成。（一）布置课前预习问题：1、按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．3.72　　4.18　9.9

3、85.25　　6.03　　7.982、按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．相关的知识41.483　　5.347　　8.785　　2.8647.602　　4.003　　5.897　　3.9963、做完第1、2题后，说说其中小数末尾的“0”为什么不能去掉？4、为什么要用约等号？商的近似数是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。在本册前面，已经教学

4、过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，所以本节课主要是让学生明确，商的近似值只要算出的小数位数比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数就可以了。探讨的重点问题：如何运用“四舍五入”法取商的近似数？一、导入新课6分学生板演、汇报、倾听。谈话引入：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？今天我们就来学习商的近似数。板书课题出示例题7的情景图。1．读题并列式提问：从情景图中你发现了那些数学信息？如何列式？你的根据是什么？19.4÷12=（即：19.4表示一筒羽毛球也就是12个羽毛球在总价，12表示

5、羽毛球在数量，根据总价÷数量=单价在关系，“19.4÷12”表示的就是一个羽毛球在价格。）2．尝试计算教师巡视，了解学生不同的解题情况。让学生把不同的计算方法写在黑板上。二、明确目标2分观察、思考，全班齐读学习目标。出示学习目标：（板书）1.学习用“四舍五入”法取商的近似数的方法。2.能用“四舍五入”法取商是小数的近似数。三、小组学习与15分1.小组交流布置任务＋板书重点知识＋点拨1．布置任务：集体交流：你遇到了什么困难？我们如何解决？预设：尝试计算后，学生发现此题不能除尽.4展示2.小组代表汇报3.同桌交流，全班

6、反馈1.独立思考，小组交流。4.小组代表展示，全班交流。教师点拨：也就是说我们无法准确地算出一个羽毛球在价格，所以在这种情况下，大家觉得可以采用什么样在方法来解决均呢？和同桌商量上商量。预设：学生说出用它的近似数来表示。共同板演竖式计算。当商到小数点后面的第二位“1”时，提问：还要继续除下去吗？探讨如何求商的近似值的解决方法。点拨：实际计算钱数时，有时只算到“分”，想一想：这时需要保留几位小数？除的时候该怎么办？明确，算到“分”，就是保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。思考：如果

7、要算到“角”，需保留几位小数？除的时候该怎么办？和同桌说一说。预设：算到“角”，就是保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面在位数。小结如何求商的近似值？计算商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。比较求商的近似值和求积的近似值的异同点：它们的相同点都是按“四舍五入法”取近似值，并且都要看要保留的那一位的后一位。不同的是，取商的近似值只要计算时比要保留的小数位数多除出一位就可以了；而取积的近似值时则要计算出整个积的值以后再取近似值。介绍一种简便的方法，即除到要保留的小数位

8、数后，不再继续除了，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。五、小结2分独立思考，个人汇报今天我们学习了什么内容？你的收获是什么？4六、当堂检测10分1．思考,写在课堂作业本。（个人）2.小组长检查3.集体评价板书+辅导+检查1.反馈练习我国的原煤产量1981年