刘婷主题研修发言稿.doc

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1、主题研修发言稿———《我想》教学反思下邽镇中心小学：刘婷这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……诗歌教学最好的方法是朗读。在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

2、一、兴趣先导，多元朗读，读中感悟“兴趣是最好的老师。”在教学中我精心为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，精心设计承上启下的导语、小结语，适时运用多媒体创设情境，将学生带入诗歌的情境，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。其次以读代讲，引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读（自读，想象、评读、引读等），使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、

3、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。二、学生为主，多元评价新课程语文教学评价具有三个鲜明的多元化特点，即评价因素多元化，评价主体多元化及评价方式、方法多元化。在朗读评价过程中，我能冲破应试教育传统的评价，把评价权还给学生，突出学生的主体地位，通过学生互评、学生自评、教师评价等方式拓展评价的时空。使课堂气氛

4、活跃。三、尝试应用——仿写诗歌《课标》要求：为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。在这节课中，要求学生通过小组合作中总结诗歌在写作方法上的特点“我想——做什么——结果”。根据这样的形式，现在小组内说说自己的愿望，接着让他们去写，使学生会写想象中的愿望。虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学，但还有一些遗憾之处，没能将课前的设计意图很好的展现出来，课堂上时间掌握的不太好，有点儿前紧后松，在“美读”环节由于时间关系指导学生朗读的不到

5、位，激励性的评价语言太单一，不能很好的根据学生的回答、朗读及时跟上激励性评价语，对学生进行鼓励。引导学生进行评价时，交给学生的评价语只是简单的“读的很有感情或者是想象力很丰富”。在今后的课堂上，要在多元评价中有效促进学生朗读能力的提高，同时教给评价方法，从而使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。我将扬长补短不断改进，提高自己的业务水平及教学能力。