恩科西教学反思.docx

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1、《艾滋病小斗士》（五年级上册）跟学生一起学习了，这一篇文章写得很感人，读完之后内心久久不能平静。其实，我们这里也有许多“恩科西”只是他得的是艾滋病，而我们这里是癌症。我们身边“恩科西”们在面对病魔时，一样的坦然，一样的坚强，也是生命在自然面前的一种绽放。《艾滋病小斗士》这篇文章写的是一位南非黑人小孩恩科西坦然地面对可怕的艾滋病，面对生活，一边顽强地和艾滋病作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、课本之间的对话活动。阅读性质的

2、定位充分体现了工具性和人文性的统一有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用语言来表达心声、宣泄情感。学生在读《艾滋病小斗士》一课时，读到“1989年，恩科西一出生……不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时，为小恩科西的不幸、失去母亲的痛苦及无法避免的悲惨命运深深叹息。教学活动中，我紧紧抓住“身体非常虚弱，随时可能死去”这句话，让学生品读“虚弱”，从体重、外貌、体质等方面思考恩科西此时是什么样的状况，感受到“非常虚弱”、“随时可能死去”中所饱含的痛心与怜悯。同时，联系课文中“他竟然一直

3、挺到了上学的年龄”，让学生通过“挺”字想象恩科西这么多年来病魔所带给他的折磨；联系恩科西报名上学时的“轩然大波”，联想其可能遭受的歧视和嘲笑、疏远和排斥，感受其生活的艰辛、残酷。在此基础上，引导学生品读对恩科西顽强抗争的敬佩。阅读能沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，阅读能沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养,丰富文化的积累。阅读教学也是学生、教师、课本之间的对话活动，课本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感

4、悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。通过学习《艾滋病小斗士》，我希望学生能感悟到恩科西的故事所带来的启发：1、理解“恩科西的不幸”。我请学生齐读文章的第二部分，感受恩科西的不幸遭遇表现在哪些方面，学生们朗读后会说出自己的看法。恩科西的不幸具体表现在：1.无法改变命运的不幸；2.失去亲人的不幸；3.遭受社会歧视的不幸。学生们在讨论总结时对恩科西充满了同情。想想自己吧！恩科西的年龄与自己差不多，他是多么的可怜！2、感受“恩科西的顽强”。学习文章的第三部分，让学生带着“恩科西如何与不幸顽强抗争？”这一问题边读边

5、画出与之相关的语句，并作上标记。学生在阅读后说出自己的看法，总结出恩科西“热爱生命、坦然面对、顽强抗争、关心他人、梦想未来”这么几点。至此大功告成，正因为恩科西乐观、勇敢、顽强，所以他被称为“艾滋病小斗士”是理所当然的。3、学习“恩科西的人生观”。文章的结尾部分，结合对南非领导人曼德拉评价话语的朗读，让学生自己动口说一说，拿笔写一写，既能对艾滋病能有一个科学的认识，同时也能在品析课文时学习小恩科西与命运顽强抗争的精神，正确面对自己今后生活中的挫折乃至灾难，从小树立一种坚强的人生观。切实达到突出本课的中心，升华文章的主题效果