猜测一验证一归纳一运用.doc

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1、松鹤路片区“课内比教学”说课稿猜测一验证一归纳一运用——《加法交换律和结合律》说课稿松鹤路小学一、设计理念金艳莉数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，结合我区正在推进的“三究四学”，高效课堂的教学模式，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，安排了“引出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，，为学生提供了丰富、多样、有效的学习活动载体，引导学生充分地观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论，给学生留出充足的个体自主探究和小组合作探究的

2、空间。二、教材分析（1）学习内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27—29页。（2）教材地位和作用：加法交换律和加法结合律是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的基础上进一步探究，从感性上升到理性的内容。教材安排两个运算定律教学时，采用了不完全的归纳推理，教材从学生熟悉的实际问题的解答引入新课，列出两个不同的算式组成等式，再例举类似的等式进行分析、比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律和加法结合律。教材有意识地让学生运用已有的经验

3、，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理的构建知识。（3）学情分析：在这部分内容之前，学生已经学过加法计算与验算，乘法计算与验算等，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看者一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。例如：学生通过0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。（4）目标定位：

4、1学习技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能用字母来表示交换律和结合律。2过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。3情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。（5）学习重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。（6）学习难点：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算定

5、律。三、教法、学法分析教法：创设情境，引导学生探究发现；学法：小组合作，讨论探究；体验规律，自主归纳；四、学习过程本节课预设五个学习环节。一、导学，复习旧知，质疑导新；二、独学，自主探究，发现归纳；三、互学，小组合作，交流体验；四、展示，激发兴趣，感受乐趣；五、评学，挑战自我，体验成功。具体安排如下：（一)导学，复习旧知，质疑导新课前出示一组口算练习，为探究问题做准备。接着出示a+b=12问，b+a=?通过质疑，引发学生思考，激发学生求知欲望，从而导引入新课也就是，板书课题，出示学习目标。然后引导学生观察教材27页情境图，获取数学信息，提出数学问题。（二）独学，自主探究，发现归纳第一块：将学

6、生提出的问题梳理后，提出本节课我们要解决的问题，也就是例1，李叔叔今天一共骑了多少千米？你会解决吗？根据导学案自学指导1，学生独学，完成第一块，时间5分钟。第二块：出示李叔叔骑自行车三天的里程表，根据这张表提出数学问题，也就是例2，这三天李叔叔一共骑了多少千米?组织学生动手算一算，根据导学案自学指导2，学生独学，完成第二块，时间5分钟。（三）互学，小组合作，交流体验学生在自学完成第一块导学案后，小组交流，讨论，归纳出加法的交换律。学生在自学完成第二块导学案后，小组交流，讨论，归纳出加法的结合律。（四）展示，激发兴趣，感受乐趣整节课，我分为4个展示环节，1、展示：例1中的列式计算及解答。2、展

7、示：用你喜欢的方式表示加法的交换律。3、展示：例2中的列式计算及解答。4、展示：用你喜欢的方式表示加法的交换律。让学生运用已有的经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理的构建知识。展示自我，感受乐趣。（五）评学，挑战自我，体验成功将本节课所学知识综合运用，检查学生对知识的掌握情况。让学生初步感受到有时候在解决问题时会同时运用这两种运算定律，以及运用定律所带来的简