历史图片资料在初中历史教学中的优化运用.doc

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1、历史图片资料在初中历史教学中的优化运用摘要：历史图片涵盖了较多的信息，能给学生直观的视觉冲击。在历史教学中，教师将历史图片作为辅助性教学工具，不仅能激发学生的历史学习兴趣，还能保证课堂教学的顺利开展。以实践经验为基本出发点，讨论和分析了初中历史教学现状，并就如何科学运用历史图片提出了相关意见和建议。关键词：教材内容;理性读图；图片设问一、历史图片在教学过程中的实际意义1•实现了教学形式的多样化丿力史课本虽然有图片，但是效果并不明显。在初中丿力史课本编排过程中，文字的学习一直是重点，教师较为忽视图片的解

2、读。在课堂教学中，教师适时地对文字进行解读，能将历史证据真实地还原给学生，让学生直观地感受到历史。总的来说，历史图片并不单纯是辅助教学，它是课堂教学中不可分割的重要组成部分。所以，教师要将图片和文字进行有机的结合，将丿力史真实直观地呈现给学生，丰富课堂教学形式，让丿力史课堂变得生动有趣。就另一方面而言，图片教学开创了历史教学的新模式和新方法。教师要进一步解放思想，科学选择历史图片，让历史学习充满乐趣。2•开发学生的思维，提高课堂教学效率在传统的初中历史教学中，文字的教学是重点，教师片面重视知识的传授，

3、学生只能从文字中接受真实丿力史。学生要经丿力漫长的学习阶段，要保证后续学习的顺利完成，教师就耍进一步启发学生的思维。图片教育恰好满足了这一需求，它能显著激发学生的潜能,开阔学生的知识面和视野。图片能给学生强烈的感官刺激，让学生在头脑中形成完整的历史画面，从而更好地进行思考。在学习中，学生能及时发现自身存在的问题，从而主动纠正和解决，提高课堂教学效率。二、如何在实际教学中运用历史图片资料1•从教材内容出发，科学选择图片资料要保证历史教学的顺利开展，充分发挥图片资料的辅助作用，就要求教师从教材内容出发，科

4、学选择图片。所选择的图片要具备以下功效：第一，与教材内容保持一致;第二，能启发学生进行思考;第三，有一定的代表性和典型性。教师选择有效的图片，能让学生在观察图片资料的过程中明确教学重点和方向，从而把握丿力史事件的本质和关键。比如，在讲解“第一次工业革命”时，教师可以就标题进行提问，询问学生的感受。在预习课木以后，学生会首先联想到蒸汽机、资木家、童工、工厂以及火车等，教师要对学生提问进行简单讲解和点评。Z后，教师可以适时出示蒸汽机的图片，让学生自由解读图片内容：第一次工业革命以后，蒸汽机产生并成为主要标

5、志。瓦特作为蒸汽机的发明者，先后三次改良了蒸汽机，使人类进入了蒸汽时代，这是第一次工业革命开始的标志。接着，教师可以将图片作为教学辅助工具，让学生思考第一次工业革命给人类社会带来的影响，从而激发学生的历史学习兴趣，让学生更好地了解教材内容和实质。2•引导学生理性读图要保证丿力史教学的顺利开展，教师要帮助学生读懂图片内容。一般情况下，教师所选择的图片有一定的代表性，学生可以从图片中获取相关信息，但是有的图片涵盖了较多内容，学生无法全而地进行识别，因此，教师要加强引导，让学生充分挖掘图片信息，掌握历史发展

6、方向。比如，在讲解“文艺复兴”这一章节时，教师可以选择“圣母子”“蒙娜丽莎”以及“最后的晚餐”等有代表性的图片，假如学生缺乏相关背景知识，就会误解画面内容，但是学生的知识水平毕竟有限，他们很难全面读懂画面内容。这时，教师要引导学生科学读图，让学生仔细观察画面内容，并结合当时的历史背景，读懂画面中人物的表情，窥见其内心世界。教师引导以后，学生会集中注意力，更加细致地观察画面内容，挖掘画面中所包含的深沉内涵，提高初屮历史课堂教学成效，为学牛今后的进一步学习奠定坚实的基础。1•科学应用图片设问的方法要充分发

7、挥历史图片的辅助教学作用，教师要进一步解放思想，灵活选择图片设问方法。教学实践表明，科学的图片设问方法能有效提高课堂教学成效。教师在选择历史图片时，往往以教材内容为基本出发点，以设问的形式展开，能将学生的注意力集中在课堂教学活动中。教师提出的问题要有一定的针对性和深度，开阔学生的思维，培养学生的创造性思维能力。教师提出问题以后，学生可能会面临无从下手的尴尬，因此教师要充分发挥引导者作用，帮助学生顺利解决问题。第一，教师耍调动学生的思维，帮助学生建构起历史学科和其他学科的桥梁，引导学生进行思考;第二，思

8、考和分析图片内涵，引导学生仔细观察图片内容，透过图片挖掘出深层次的内涵，重点理解历史知识;第三，使用比较法，有效解决丿力史问题。在历史学习中，比较法是比较常见的学习方法，教师要引导学生合理使用比较法，对丿力史现象和丿力史事实进行有效比较，深刻揭示丿力史本质和规律，启发学生进行深入思考。总之，在初中历史教学中，历史图片是一种有效的辅助性教学工具。教师要进一步解放思想，充分利用图片资源的优势，激发学生的历史学习兴趣。在解读历史图片的过程中，进一步培养学生的观