人教版数学一年级上册修订教材解读.ppt

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1、义务教育教科书数学（一年级上册）简介1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元）把实验教材的第一、二单元合并为“准备课”。将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。一、内容变动2.降低了难度（主要体现在第四、七单元）平面、立体图形的认识分散编排。只认识整时。1.各领域内容穿插编排，互相搭配。二、编排特点2.加强了对知识的整理。大的单元都安排了“整理和复习”（1-5增加了）。给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。1-5的加减法10以内的加减法20以内的进位加20以内的加减法3.增加了数学的背景知识。p

2、60p72p854.体现解决问题的完整过程。10以内的加减法11－20各数的认识10以内的加减法5.练习注意前后知识的联系。带着前面的内容进行练习。为后续知识的学习做铺垫。6.注重知识的渗透。p56p63渗透填未知加数p687.为教学评价提供线索。三、各单元教材分析第一单元　准备课一、教学内容数一数比多少二、教材编写特点和教学建议数一数通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。数数的资源非常丰富充分地观察、充分地数。对数数方法进行指导。组织学生数一数身边的事物。给出了1～1

3、0十个数字，了解学生认数字情况。比多少通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。由童话故事引出学习内容。提供了丰富的比多少的素材。练习中安排了不同形式的习题。第二单元　位置一、教学内容“上下”、“前后”、“左右”先认识“上下”“前后”，再认识左右。二、教材编写特点和教学建议上下、前后结合情境和活动认识让学生充分地说。描述的语言不要过分单调、机械。感受位置关系是相对的。左右根据儿童的认知特点和规律进行认识左右－－手↓感知身体的左右

4、↓以自身为中心将左右与实际生活联系起来第三单元　1～5的认识和加减法一、教学内容1～5的认识加减法0的认识和加减法二、教材编写特点和教学建议1～5的认识写数字基数数的顺序比多少序数组成充分体现基数含义（具体--抽象--具体）实物---数---实物基数的含义应包括认读数会认读能知道每一个数字所表达的数量含义基数实物数实物数的顺序1～5的写法重视书写、分散难点。比多少从数量的比较过渡到数的大小的比较。引出“＝”“>”“<”表示数的大小关系。增加“>”“<”的写法。序数序数和基数对比编排。充分利用教材资

5、源数的组成可以加深对数概念的理解，而且对加、减法的学习很有帮助。加减法的初步认识加、减法含义1～5的加减法加、减法含义更加突出加减法的含义1～5的加减法呈现不同思维水平的算法富森观点0的认识和加减法0的加减法0的认识第四单元　认识图形（一）一、教学内容初步认识：长方体、正方体、圆柱和球。主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。二、教材编写特点和教学建议结合直观和操作活动认识通过多种形式的活动感受立体图形的特征、建立表象。第五单元　6～10的认识和加减法一、教学内容6～10的认识和加减法连加、

6、连减加减混合二、教材编写特点和教学建议比较大小基数数的顺序写数字6～10各数的认识序数8、96、7数的认识加减法解决问题数的组成10基数具体--抽象--具体，增加用点子图表示数。利用教材线索充分体会基数含义。数的认识数的顺序计数器动态说明相邻两个数。数的认识比较大小数的认识借助点子图比较数的大小。基数与序数对比起编排（素材更丰富了）序数数的认识写数字数的认识尽量按规范的格式进行示范。先示范，然后照虚线描数字数的组成数的认识逐步提高要求改变了“一图几式”的编排注意把数的组成和计算练习紧密结合起来。加

7、减法设计简单的实际问题，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。不要求学生写单位名称和答。问题解决体现解决问题的完整过程。画图加简单的文字呈现问题。让学生自己看图提出问题并解答。体验过程，了解步骤连加、连减加减混合结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，帮助学生体会运算顺序的含义。第六单元11～20各数的认识一、教学内容11～20各数的认识11～20的加减法解决问题二、教材编写特点和教学建议比大小数数数的顺序序数读写数组成11～20各数的认识以计数单位“十”为基础，认识11～20各数。结合数的组成按

8、数位写数。丰富数数的经验加深对“十”作为一个计数单位的体会10加几和相应的减法11～20的加减法十几加几和相应的减法解决问题让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式。可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的问题第七单元　认识钟表一、教学内容认识整时二、教材编写特点和教学建议结合学生的生活实际认识整时。概括认识“整时”的方法。对一些知识进行了渗透。通过各种形式的练习巩固整时，同时为后面的学习做孕伏。第八单元　20以内的进位加法一、教学内容20以内的进