小学语文开放式教学探究.doc

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1、小学语文开放式教学探究［摘要］随着新课程改革的不断推进，小学教育对于学生能力和素质的要求有了新的提高，即耍求通过有效的教学活动不断提高学生的自主学习能力、团队合作能力以及竞争能力。小学语文作为学生的启蒙学科，在学生人生观与价值观的培养以及各项能力的塑造方面都起着重要的作用。然而，纵观当今社会的小学教育，由于受到应试教育的冲击，越来越朝着工具性和知识性发展，这就给语文课堂带來了巨大的压力。本文探讨了如何在新课程改革和应试教育的冲突下实现开放式教学。［关键词］小学语文开放式教学1开放教学空间语文学习的内容不仅来源于课本，更多的是来源于学生的生

2、活。学生的生活是丰富多彩的，语文教学必须突破传统课堂这个封闭、狭小的圈子,将语文学习和生活密切地联系起来，让语文真正成为生活化的语文。课本中的插图不仅能使教材增光添彩，帮助师生理解课文的内容，而口能帮助教师教活语文课。如：在教学《中国石拱桥》时，由于学生从未见过丿力史悠久、外形优美、结构坚固的赵州桥，不知道大拱两肩上的那两个小拱的位置。所以，笔者出示挂图和指导学生看课本的插图，将古老的赵州桥变作具体可感的形象，极大地增加了学牛的学习兴趣。2突破课堂教学时间的局限不拘泥于课堂40分钟之内传统教学，不要让一切知识点的掌握和一切问题的解答全在狭

3、小的教室和有限的课堂教学时间里完成，更不能让学生带肴疑问及大量的书面作业走出教室，致使语文教学高耗低效。因而开放式教学要走课内外相结合的道路，突破课堂教学的局限，向两头延伸。首先做好课前铺垫，传统教学是上课了才向学生公布教学目标和学习任务，教学起点从零开始，学牛处于被动接受状态。开放式教学则在课前公布目标要求，学生可通过预习新课、查找资料、搜集信息等途径，对新课的教学内容有充分的感知与准备。其次引导好课中调节，课堂是实施教学的主阵地，是联系师生的纽带，它在教学中的重要地位是任何课前、课后形式都替代不了的。小学语文课堂教学的时间要向学生开放

4、，耍改变师生授与受的时间，而时间比例不能够一成不变。对于学生难以理解的内容，教师讲课的时间可以稍稍多些，并口具有发散性思维练习内容上，可以让学生进行归纳总结，还有尽可能为其提供充足的时间让全体学生参与。此外，课堂教学的时间也可以进行•开放设计，根据学生的活动情况灵活安排课表等。最后注重课后拓展,语文学科有着广阔的想象空间,学生在学习课内知识后激发出来的疑点和兴奋点往往会延伸至课外。教师要充分利用这一点，不要让语文学习在四十分钟的课堂教学之后嘎然而止，而应拓展延伸。要引导学生到广阔的语言空间去汲取，以丰富口己的语文知识，提高语文能力。3了解

5、教材，更多的与外界交流开放式的课堂教学模式，在课堂教学屮并不会只限于对小学语文课本的文字和内容进行教学,更多的是结合实际,更加形象生动的描述课本知识，让学生们能更好地了解语文课本中应该掌握的知识。例如：小学语文课木第二册《我叫足球》这篇文章详细地介绍了足球的起源与发展，在开放式的教学课堂上，老师会拿出一个足球，在课堂上对足球进行充分详细的解说。这种教学模式更好地激发了学生们对知识的好奇与渴望，并R非常生动形象地解释了足球这一运动，在这种课堂教学下，课堂气氛活跃，并且与实际相结合，不仅学到了课本知识，还更多地拓展了学生们的视野。4开放教学方

6、法传统的学习方法方式单一、被动，学生缺泛口主探索、合作学习、独立获取知识的机会，往往被动地接受教师传授的知识。教师也很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识。因此，我们的学生往往高分低能。他们很少有自己的见解，不敢发表独特的思想，创新意识不够，这与当今时代的要求是背道而驰的。很长时间以来，我们的语文课习惯了“师讲生听、师问生答“的老一套教学模式。新课程的实施对课堂教学提出了严峻挑战和更高要求，为了适应新课程的变化，我凭着创新教学原则，开放教学方法。我们倡导自主学习，让学生从生活、书本等资源中获取知识；我们倡导合作学习，在合作学习中，由于有

7、学习者的积极参与和交流互动，因而教学过程远远超越了本身，它变成了师生交往、创新的过程。学生可以在活动、讨论中学得知识，可以通过采访、写报告等共同解决问题，这对于培养他们的I才I结协作精神无疑是大有帮助的；我们倡导探究学习，引导学牛自己发现问题，自己解决问题，这种学习方式对于培养学生的实践能力和创新精神是有益的。5开放过程，个性体验从过程设计上说，耍鼓励学生对教科书多元的个性化的解读，让学习与阅读成为初步的创造性的活动。《课标》特别指岀：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析來代替学生的阅读实践。”即允许学生个性化的多元解读，以重点精读

8、带动全文浏览；多一点熏陶、多给学生一点揣摩、感悟的机会，着力于态度、情感和价值观的阅读培养。启发提示学生从性格人品、心理感受、特定氛围、触发灵感、进入创作情境等方面进行思考。备课多设计一些能激