浅谈小学数学教与学的探索.doc

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1、浅谈小学数学教与学的探索平昌县信义小学陈波［关键词］:自主探索合作交流［摘要］:笔者在新课改理念指导下，学与教相结合，不断更新观念、改进教学方法、转变教学方式，实践课改理念，结合课例来说明如何让学生在情境中体验和理解数学；在教学中鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。充分地体现有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在情境中自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握

2、基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在义务教育阶段中，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学教学活动的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。这是对广大数学教育工作者在数学教育观念上的新要求。结合学生年龄与身心特征，数学教学的要求有一定的层次性，在小学四年级数学教学中，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思

3、维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心；我们积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程；要关注学生的个体差异，让每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，来提高教学质量和效益。一、让学生在现实情境中体验和理解数学在四年级的数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

4、例如，在“求一个数是另一个数的几倍的应用题”的教学时，联系实际，编制几道应用题：例1、“我班学生数是第一小组学生数的几倍”？（我班有学生52人，第一小组有学生13人），为了回答这个问题，学生活跃起来了，有的已知，有的学生先清点全班学生数，再清点第一小组学生数进行计算：52一13=4,答：我班学生数是第一小组学生数的4倍。例2、数学书本的宽是长的几倍？例3,课桌长是宽的几倍？例4、学校栽植了30棵松树，6棵柳树，松树的棵树是柳树的几倍？……。通过这些问题，让学生感受到通过测量、计算可以解决这一实际问题，激发了学生的学习兴趣。二、鼓励学生

5、独立思考，引导学生自主探索、合作交流小学四年级数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。我们改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。如在“求一个数是另一个数的几分之几”的教学时，明确教学目的：使学生能把低级单位的名数改写成用分数表示的高级单位的名数，学会用除法求一个数是另一个数的几分之几，并能正确解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题。为了达到这一教与学的目的，我在课前要认真的分析教材：因前面学习了分数的意义，在学生理解了分数意义的基础上，教学了分数与除法的关系，使学生理解了

6、两个整数相除的商可以用分数来表示；反之，一个分数也可以看作两个数相除。这样，既进一步加深对分数意义的理解，又为学习假分数、假分数化整数、带分数以及分数的基本性质打下扎实的基础。求一个数是另一个数的几分之几（用除法计算），是分数意义的实际应用，这一内容教材主要安排在分数与除法的教学之后，并从求一个数是另一个数的几倍的应用题引入，目的是为了同除法紧密地联系起来，更好地说明算理，同时也有助于加深学生对分数意义的理解。在教学分数与除法关系的基础上，使学生初步知道两个数相除不论被除数小于、等于、大于除数，都可以用分数来表示商，为后续的学习奠定基

7、础。教材首先指出：有了分数，就可以解决计算整数除法时得不到整数商的问题，接着安排了例2、例3两个除法例题来说明这一问题。例2是把一个计量单位（1米）平均分成若干份，求每份是多少。例3是把许多物体（3个饼）平均分成若干份，求每份是多少。在例2例3教学的基础上，教材安排了例4例5,例4是把低级单位的名数改写成高级单位的名数。例5是在复习题的基础上类推，使学生看到这两小题都是以鸭的只数作标准都用除法计算。所不同的是前一题得整数商，后一题得分数商。另外，例5还通过两种解题思路的对比，来加深对分数与除法关系的理解，以顺利地解决求一个数是另一个数

8、的几分之几的计算方法问题。通过这道题的学习使学生初步知道，甲数是乙数的几倍，反过来乙数就是甲数的几分之几。在分析、研究教材的基础上，设计教学渗透新课程教学理念，体现鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流这种学习方式