激励促进学生成长——教学反思.doc

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1、激励促进学生成长在教学中，我们一定会遇到各种各样的学生：学习成绩好而口纪律好的，成绩不错纪律也不错的，成绩不好但是很遵守纪律的，成绩不好纪律也不好的。等等诸多形形色色的学生让我们应接不暇。成绩好的乖的学生是不用老师操心的，那么成绩不好纪律又差的学生我们到底该怎么办呢？纪律差成绩不好的孩子都很调皮但是在其他方面却会有很好的表现，比如劳动、文艺活动、体育等方面，这样的学生如果我们只是一味地看他们的缺点，指责批评，看不到他们的长处，往往会让们他们失去信心，而破罐子破摔。作为教师不能只关注学生的学习，不能只把目光集中在学习好的孩子身上，而忽视了学习不好的学生的特殊需求。每个

2、人都有自己的闪光点，都有自己不可预知的潜能，我们教师应本着“为了每个孩子的发展”的原则去进行教学，为学生创造展示自我的机会，帮助他们树立起自信心，最终取得学业上的进步。作为教师，我们一定要善丁掌握学生的特性，巧妙地使用信任来鼓励学生，提高他们的自信心，使学生能够健康成长。而积极的情感参与是学生自主学习的动力因素，教师所要做的就是给予学生爱的关注，让学生充分感受到老师施关注他们的，这样他自己就会从心里产生一种学习的动力。苏霍姆林斯基说得好：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”而要培养学生进行自我教育，首要的是激发学生的自我意识，只有让学生真正认识到学

3、习的重要性。并把学习当成一种乐趣，学生才会制定目标，并为实现目标而采取措施，并能够在实施目标的过程中进行自我管理，养成好的学习习惯。学生出现行为问题，教师首先要做的就是反思自己的所作所为。儿童心理学指出：学生的课堂问题行为的产生大都是因为学生的需耍没有得到满足，为了满足自身的需求，学生就会通过各种行为引起教师的关注。因此，教师耍反思口己的教学设计是否符合学生的特点及需要，在了解学生的前提下再改进教学设计。同时，多用激励的手段评价学生，正面的强化比负面的批评更能学生问题行为的减少和学生自身的成长。而一年级的学生，自控能力较差，若是教师一味的批评，学生就会养成“无所谓”

4、的态度，这样课堂的问题行为没有得到解决，反而不利于学生的发展。因此，针对一年级的学生，耍以鼓励的评价手段为主，帮助学生建立自信心，进而提高课堂教学的效率。叶圣陶先生说过：“教师之作用，乃在于引导启迪，俾学生自奋其力。由知其远，非为教师滔滔不绝说，学生默默聆听。”因此教师要抓住有利的教学契机，通过鼓励、激发、引导和启迪，促使学生进行自主学习、自我教育。从发激发学生的学习动机，提升自我效能感。这在一些学生的身体会产生意想不到的效果。