线描画教学中的思考.doc

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1、线描画教学中的思考摘要：通过兴趣引导，多样化线描训练，评价方式变革培养学生综合美术能力，使孩子们有了感受美的能力，为以后的美术发展奠定了扎实的基础，从而真正让儿童走进艺术殿堂的大门。阐述了小学美术教学的几点教学体会，为今后的教学积累经验。关键词：线条兴趣训练方式情感观察力表现力创造力审美能力现代儿童线描是儿童情趣、思想和内在潜能的自由表达方式，更为重要的是它可以培养学生的观察、创造、表现和审美等方面的能力，因而成为艺术教育领域值得研究的课题。以下是我在线描画教学中对学生在学习兴趣、造型表现能力、观察能力、审美能力等方面的思考。一、

2、在线描学习初期激发学生学习兴趣的思考兴趣是所有教学屮都会提到的问题，线描教学也不例外。如何让学生在学习线描画初期就对它产生浓厚的兴趣，并把这种兴趣持续下去，可以说是一个很重要的问题。因此，我在一年级线描教学开始，就把重点放在激发学习兴趣上，初期阶段的点、线、面组合练习尽管重要，但不能枯燥,否则，将使孩子失去绘画兴趣。1•点点是在生活中随处可见，如雨点远处树上的叶子、石头上的斑点等等。我通过多种教学方式，让学生了解点的存在。就形状而言，有半圆形的点、圆形点、三角形点、椭圆形点、不规则形点……在了解的基础上，试着让学生画一画、练一练，

3、感受不同大小，不同形状的点，用不同的排列方式,形成不同的疏密变化，造成不同的画面效果。学生在画和练的过程中兴趣昂然。2•线让学生举例说说生活中和自然界中的线。绳子、毛线、水流、树枝、头发等。要求儿童留心生活中不同形态的线，如建筑、服装、器皿、家具的纹理等。通过研究线，让学生感到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。随意画线：画一条线对每一个学牛来说都是轻而易举的事，出于好奇,他们会带着半信半疑的想法尝试去画。设计诸如“一笔画”之类的练习让学生尝试，学生也是很感兴趣的。二、在训练方式的选择上培养学生多种能力的思考1•直接用彩笔画

4、线，提高造型能力我不主张用铅笔起形，再用其他笔定稿的画法，为什么？这是因为无数次的擦拭、修改，学生画出的线条不是他们真情的流露，线条也不够流畅、到位。我让学生直接用彩笔画画，画什么样就什么样，没有任何心理负担，这样可以锻炼学生大胆、果断的作画习惯。2•画各种形态的线，培养创造力教师在让学生随意地画线之后，就应提出更高的要求，画一些不同形态的线。提出“你会画出与刚才不一样的线吗？”“你能画出多少种？”如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋型线、弹簧型线、……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合……通过“

5、比一比谁画得多”“谁的线条最特别”激发创作的热情。人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。3・I出I有情感的线，提高表现力线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。设计这样的练习是希望学生对线条有一个更深的认识。组合线把几种不同形态的线组合在一起，创造出更丰富的构成效果。我设计一些练习如:“美丽的树叶”“想象中的花”等。需耍注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。这个问题我是这样解决的，把存在这种问题的作品在全班同学面前展示，当然不提名，

6、然后我选择其中一幅画进行修改，让学生直观感受添加的线给画而带来的明显的变化。高年级学生要尝试表现物体的结构和质感，比如，在画毛绒玩具时，学生冋忆抱着它的感觉，这时，问学生用什么线来表现合适呢？学生马上会说应该用曲线、柔软的、纤细的线表现。4•画写生的线，培养观察力心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。儿童绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养学生观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最犬差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造，只有通过写生才能真止形成能力。在学

7、生写生的过程中，教师的作用在于启发儿童怎样观察，激发他们表现欲望。让儿童在观察中捕捉形的特征，发现有趣的细节，不苛求形的准确和比例透视。我在写生教学中，岀示吸引孩子的优秀图片，告诉孩子用心去观察，选择从最感兴趣的部位入手，抓住对象的主要特征，加上自己的理解，进行画面组合变化，如画《同学》的写生，教给了学生正确的观察方法，每个孩子都能表现出所画学生的特征，有的大胆概括，有的细致刻画，有的生动有趣，有的装饰感强……让学生学会用心去“看”，细心去“画”，看就是观察，由观察产生理解，这样一步步开发孩子的智力,自然而然地提高了学生敏锐的观察

8、能力。三、在评价角度的改变中发展学生审美能力的思考1・正确评价学生的线描画作詁%1学生的作品具有稚拙性的美。由于儿童认知水平较低，作画随心所欲，不造作，不雕琢，加上肌肉发育尚未成熟，所以画出的线条稚嫩、造型扭曲，构成了一种特有的稚拙美感。是儿童绘画